【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》，作者不再是梁曉聲，而是你自己。為媽媽洗一次腳。七、板書(shū)設(shè)計(jì)18* 慈母情深震耳欲聾龜裂瘦弱 酸忙碌疲憊塞這則板書(shū)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)”這四個(gè)層面，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。第三篇：《慈母情深》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)《慈母情深》教案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。（三）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（四）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文，聚焦“情深” 播放《燭光里的媽媽》師：這是一首唱給誰(shuí)的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過(guò)母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進(jìn)一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。師：對(duì)待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！生：（齊讀）慈母情深師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)“深”字底下，有一個(gè)大大的著重號(hào)，是吧？生：（齊答）是！師：為什么？師：你對(duì)文字有相當(dāng)不錯(cuò)的感覺(jué)。預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說(shuō)明慈母的感情非常深。師：能為“深”字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？師：是的，感情深厚。往下讀的時(shí)候，你得特別留心這個(gè)深厚啊。（對(duì)另一生）你也有話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)！師：對(duì)！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長(zhǎng)得并不大。師：對(duì)這個(gè)“深”字，你們難道就沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問(wèn)題，你的感覺(jué)會(huì)變得更加敏銳，你思考的大門(mén)也就自然而然地打開(kāi)了。帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)完成這道練習(xí)題。師：打開(kāi)書(shū)本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時(shí)留下的記憶，在書(shū)上勾畫(huà)出填寫(xiě)在括號(hào)里合適的詞。注意看書(shū)姿勢(shì)，頭正肩平背直。（邊巡視邊提示）做課堂練習(xí)要又好又快，好停筆，自己校對(duì)。（出示ppt）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 師：這里面有個(gè)字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)龜裂的手？能描述一下嗎？沒(méi)錯(cuò)，這就是龜裂的手（ppt）齊讀師：好極了，再看看這里面有個(gè)字特別復(fù)雜，是哪個(gè)字？沒(méi)錯(cuò)，我數(shù)過(guò)了，整整23筆，在常用字里可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫(xiě)一遍。確認(rèn)自己已經(jīng)寫(xiě)好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手攥緊。再來(lái)讀三遍。師：很好！來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這段文字，爭(zhēng)取讀得字正腔圓、精神飽滿(mǎn)！二、品嘗“鼻子一酸”師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺(jué)？師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我，一元五角，一分沒(méi)少，一句責(zé)怪的話(huà)都沒(méi)有，按理，我應(yīng)該感到——生：高興、滿(mǎn)足、幸福師：沒(méi)錯(cuò)！但是，此刻的“我”不但沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng)、絲毫的快樂(lè)，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有——（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）師：再讀，讀出那種想哭的感覺(jué)。生：（齊讀）鼻子一酸。師：為什么？（稍頓）為什么“我”會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)四人一小組一邊用心體會(huì)，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)令“我”鼻子一酸？請(qǐng)?jiān)谶@些地方，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，并在旁邊做好批注。三、體會(huì)震耳欲聾的張力畫(huà)好的同學(xué)坐正，人人有收獲，看來(lái)，這四分鐘的交流效果相當(dāng)不錯(cuò)啊！也說(shuō)明大家讀得很用心，很會(huì)思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別、與眾不同。來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)生：（朗讀）“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！睅煟海ù笃聊怀尸F(xiàn)這個(gè)句子）你為什么會(huì)特別留意這個(gè)看起來(lái)極不顯眼的句子？ 點(diǎn)出環(huán)境描寫(xiě)，板書(shū)。因?yàn)椤拔摇笔堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，“我”才會(huì)鼻子一酸的。來(lái)！孩子們，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。師：讀好了“震耳欲聾”，也就讀好了整個(gè)句子。你們是怎么理解“震耳欲聾”的？ 生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。師：對(duì)！就是“將要”的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲??！我們一起讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺(jué)來(lái)。生：（齊讀“句一”，聲音很響。）師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來(lái)的是震耳欲聾的噪聲，請(qǐng)問(wèn)，你的第一反應(yīng)是什么？師：所以，你愿意呆在那里嗎？師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過(guò)消失過(guò)嗎？師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫(xiě)向我們傳遞著“噪聲不斷、噪聲不?！边@個(gè)事實(shí)。師：“我”為什么要大聲地說(shuō)？因?yàn)椤ㄊ种复笃聊恢械摹熬湟弧?。）師：這是第一個(gè)依據(jù)，請(qǐng)繼續(xù)。師：母親為什么要大聲問(wèn)？因?yàn)椤獛煟哼@是第二個(gè)依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說(shuō)比比皆是。（對(duì)另一生）你請(qǐng)。師：那個(gè)女人就在母親的身旁，為什么說(shuō)話(huà)還要喊、還要大聲地喊？因?yàn)椤?師：已經(jīng)是第三個(gè)依據(jù)了，還有嗎？ 師：又是喊，為什么呀？因?yàn)椤獛煟哼@是第四個(gè)依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來(lái)嗎？看看誰(shuí)對(duì)課文讀得細(xì)、讀得深？ 生12：（朗讀）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)。師：看，又是一個(gè)“大聲”！為什么？還不是因?yàn)椤獛煟簤蛄?！一次又一次的“大聲”，一次又一次的“喊道”，分明是在告訴我們、提醒我們——（齊讀“句一”。）師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時(shí)間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢(qián)，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，“我”的鼻子怎能不為之一酸?。?lái)！讓我們懷著各自的感受和體會(huì)，再來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼卻意味深長(zhǎng)的句子——生：（齊讀“句一”。）師：所以，為了表達(dá)“慈母情深”（邊說(shuō)邊在課題下畫(huà)波浪線(xiàn)），這個(gè)句子能少嗎？ 師：文中一次又一次的“大聲說(shuō)”、“大聲喊”能少嗎？師：學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫(xiě)了什么，更要思考課文為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力就會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。四、一唱三嘆，我的母親師：好！我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫(xiě)、哪些句子。生1：（朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會(huì)鼻子一酸呢？師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“句二”。）好！我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。師：這段話(huà)中“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次？師：整整三次，一模一樣。我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”。生：（齊讀“句二”。）師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。生3：母親。師：請(qǐng)把話(huà)說(shuō)完整，誰(shuí)的背直起來(lái)了？ 生3：我的母親的背直起來(lái)了。師：誰(shuí)的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。師：誰(shuí)的眼睛吃驚地望著我？（對(duì)一生）你請(qǐng)。生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。師：照剛才三位同學(xué)說(shuō)的，“我的母親”應(yīng)該放在每個(gè)句子的最前面才是??！但是，課文呢？作者呢？卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后，是吧？師：特別！寫(xiě)得太特別了！按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我??師：孩子們，這兩個(gè)句子，意思并沒(méi)有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫(xiě)法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)兩句話(huà)的味道有什么不同。生：（自由朗讀，各自體味。）師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。師：你對(duì)文字有一種很敏銳的直覺(jué)。來(lái)，孩子們，我了解一下，大家看過(guò)電影嗎？ 生：（齊答）看過(guò)。師：好，都看過(guò)。那大家一定都記得電影中有過(guò)的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來(lái)比喻這兩種寫(xiě)法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？ 生：（異口同聲）第一句。師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來(lái)描寫(xiě)母親的神情呢？（稍頓）請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭地推移，你看到了什么。生：（閉上眼睛，聽(tīng)老師的朗讀。）師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你看到了母親一個(gè)怎樣的背？但是不應(yīng)該??！在我的記憶中，母親的背可不是這樣的??！我母親的背是——師：確切地說(shuō)，是結(jié)實(shí)的、豐滿(mǎn)的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實(shí)了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽(tīng)老師的朗讀。）師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張?jiān)鯓拥哪樍?？師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀