【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題。指出下列句中沒有運(yùn)用夸張手法的一句是()。，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”D.(他們說(shuō))“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)?！?，因?yàn)樗嘈膨_子的話(多項(xiàng)選擇)??()。，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的。，都看不見這衣服。！裁得多么好看??！鞏固提高，展開大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。(1)有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情(想像一下，皇帝的反應(yīng))(2)老大臣走后，兩個(gè)騙子(想像一下騙子會(huì)說(shuō)什么)(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料。（說(shuō)什么，想什么？）(4)皇帝看到新裝后，回到宮里(想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)(6)假如孩子沒有把真話說(shuō)出來(lái)（事情會(huì)怎樣發(fā)展？）皇帝的新裝（，你怎么認(rèn)識(shí)？如果說(shuō)它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？學(xué)程之三 拓展訓(xùn)練，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說(shuō)。葉圣陶續(xù)寫那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)宣布:“誰(shuí)再說(shuō)壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無(wú)意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”另一次,一位大臣辭職后說(shuō):“再不用看不穿衣服的皇帝了?！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏?，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，去對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。終于有一天，皇帝要?dú)⒗习傩諘r(shí)，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。于是大家就推舉那個(gè)天真無(wú)邪的孩子就當(dāng)上了皇帝，造福于民！你的續(xù)寫：《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國(guó)王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。故事梗概：從前有三個(gè)流氓來(lái)見一位國(guó)王，說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來(lái)工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說(shuō)出了真話。明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說(shuō)凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來(lái)點(diǎn)破真相，安徒生則通過(guò)一個(gè)孩子之口來(lái)戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性?？偟恼f(shuō)來(lái)，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱?，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來(lái)作比喻。學(xué)程之四 總結(jié)提煉一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。第三篇：皇帝的新裝學(xué)案《皇帝的新裝》教學(xué)案例學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) １、掌握字詞及作者。通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。培養(yǎng)批注和做筆記能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)字詞和文學(xué)常識(shí)基礎(chǔ)；通過(guò)教師指導(dǎo)復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生概括能力；通過(guò)分析新人物性格，培養(yǎng)學(xué)生分析和批注能力并理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)；通過(guò)教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生探究主題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一：導(dǎo)入：（多媒體出示《皇帝的新裝》中皇帝穿新裝游行圖片）師：同學(xué)們，看到這幅圖片，聰明的你們一定知道我們今天要學(xué)哪一課。生齊：《皇帝的新裝》。（板書）皇帝的新裝 安徒生二、預(yù)習(xí)檢測(cè)作者簡(jiǎn)介：（多媒體出示作者畫像及姓名）填空。字詞（多媒體出示）三、復(fù)述課文師：文中出現(xiàn)了那些人物？ 生回答，師出示人物圖片。那位同學(xué)能看圖講故事？ 出示故事情節(jié)圖片，學(xué)生邊看邊講。師：看題目，那個(gè)詞最關(guān)鍵？ 生：新裝。師：新裝的作用？ 生：線索。師：新裝只是文章的明線。其實(shí)這個(gè)故事也可以概括為一場(chǎng)騙局，有人行騙，有人受騙，因此，故事的暗線我們可以概括為一個(gè)字—— 生：騙。（板書“騙”）四、分析人物形象師：在這場(chǎng)騙局中，誰(shuí)受騙了？生齊答。（皇帝、大臣、百姓——板書）師：在這場(chǎng)騙局里，每個(gè)人扮演的角色都不同，如果用一個(gè)詞來(lái)概括他們和騙的關(guān)系，用哪些詞好呢？生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。（板書：行、受、助、傳）師：他們?yōu)槭裁磿?huì)受騙？（文中找答案）生：因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱職的人或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！?師：由此看出，騙子是什么樣的人？從書中找答案。生：狡詐貪婪（板書）師：那么大臣們，國(guó)之砥柱，應(yīng)該幫誰(shuí)？ 生：國(guó)王。師：實(shí)際上他們?cè)趺醋龅模?生：助騙。師：由此能看出他們什么性格？ 生：虛偽自私。（板書）師：那百姓呢？這樣傳騙，不假思索，用哪個(gè)成語(yǔ)概括他們合適呢？ 生：隨聲附和、人云亦云。（板書）師：其實(shí)在這場(chǎng)騙局里，損失最慘重的是誰(shuí)？ 生：皇帝。師：皇帝是文章的主角，我們就來(lái)重點(diǎn)分析皇帝的性格。師：默讀課文，以這樣的形式說(shuō)話。這是一個(gè)/群（）的皇帝，我是從第（）段的（）中看出的。（提示描寫人物的方法）（生答，根據(jù)情景隨時(shí)點(diǎn)撥。提示學(xué)生做好批注。）典型分析示例：皇帝：①夸張：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服②動(dòng)作描寫：擺出一副更驕傲的神氣，點(diǎn)頭表示滿意，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身扭了扭腰。心理描寫：這是怎么一回事呢?我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。我必須把這游行大典舉行完畢。（學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)）概括皇帝性格：虛偽愚蠢（板書）五、探究主題師：所有人都受騙了嗎？誰(shuí)沒受騙？生：小孩兒。（板書）師：為什么小孩兒沒受騙？ 生：小孩天真無(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏。師：故事講完了，你認(rèn)為安徒生把這個(gè)童話將給小朋友聽的目的是什么？ 師生歸納主題作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛，那么世界將變的更加美好!師：現(xiàn)在你們知道什么是童話了嗎？大屏幕出示，生齊讀：童話