整數(shù)運算定律推廣到小數(shù)教案教學設計文檔(編輯修改稿)
2025-10-15 14:44 本頁面
【文章內容簡介】 再是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。所以在本課的教學中，我采用了復習舊知識，引出新知識的方法?？桃馀囵B(yǎng)學生的探究能力，引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。在本課的教學中存在一些問題，如導入部分用時過長、練習時間較短、學生參與程度低、板書書寫不規(guī)范等問題，究其原因是準備不夠充分，基本功的掌握不夠扎實，所以在今后的教學中，應重視這些問題，避免類似問的發(fā)生。第三篇：整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)教學設計《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學設計一、教學內容：整數(shù)加法運算推廣到小數(shù)，課本116頁例5，完成81頁“做一做”及練習27的1—3題與自行設計的訓練題。二、教學目標（1）知識目標：知道整數(shù)加法的交換律，結合律對于小數(shù)加法同樣適用的，能運用加法的交換律、結合律進行小數(shù)加減法的簡算。（2）能力目標：培養(yǎng)學生的計算能力，提高計算的技巧，發(fā)展學生的推理能力。（3）德育目標：培養(yǎng)學生做事認真，講求方法，注重實效。三、教學過程：口算比賽，復習鋪墊。（開火車比賽。比賽規(guī)則：每列的第一個同學做完后第二個同學接著上來做，比比哪一列最先算完，其他同學邊看邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）+=+=+=+=+=+=(+)+=(+)+=+(+)=+(+)=[設計意圖：口算也叫心算，它是不借助計算工具依靠大腦思維記憶直接算出結果的一種計算方式。學生進行口算需要觀察數(shù)目的特征，然后在心里以靈活簡便的方式，迅速、準確的計算出來，這樣心口合一，又快又準，日積月累計算的能力就不斷的提高了。從而培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣，調動了學生學習數(shù)學的積極性、自覺性和主動性]。創(chuàng)設情景，嘗試自學（課件出示文具）：、該帶多少元？指名不同算法的同學板演。思考： 你是怎樣算的？這樣算運用了什么定律？ 同學們喜歡哪一種算法？為什么？[新課標明確指出：自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課創(chuàng)設買文具的情景，把教學內容放到一個學生非常熟悉的情景中，學生通過嘗試計算，自覺地將整數(shù)加法運算定律遷移到小數(shù)加法運算當中，從比較中得出簡算方法。這樣學生體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。]揭示課題?！栋颜麛?shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》?？偨Y歸納。四人小組討論：小數(shù)加法簡便運算的解題步驟有哪些？（先觀察數(shù)的特點，看能不能湊成整數(shù)，再根據(jù)定律選擇合適的算法，然后進行計算，最后還要檢查。查運算順序是否正確，查數(shù)字是否抄錯，查每一步的計算結果是否有出錯。）[培養(yǎng)學生運用結構的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣]課堂練習。（出示課件：）任選一組文具計算它們的總價。（1）、（2）、（3）、 [讓學生自主選擇題目，進行相關的練習，可以滿足不同層次學生的需要，檢查學生的掌握情況]拓展練習。（1）、判斷下面各題哪些能用簡便方法計算，能的在（）里打“√”，不能的在（）打“”。+（）++（）++（）+28+（）[主要強化學生習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生靈活應變，防止學生陷入思維定勢，誤以為學了簡算，就什么題目都要用簡算。]
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