三國鼎立教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-15 14:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課學(xué)習(xí)，還對學(xué)生進行歷史感悟教育、思想品德教育，如：在學(xué)習(xí)生活中我們要發(fā)揚謙虛的精神，臺灣自古是中國領(lǐng)土的一部分等。二、不足之處。任務(wù)的設(shè)置與完成大都以提問題為主，只有兩處是采用了學(xué)生討論形式，現(xiàn)在想起來，我可以先提供給學(xué)生一些相關(guān)素材，讓學(xué)生自己來扮演曹操、諸葛亮等歷史人物，再現(xiàn)一二個歷史情景。如“曹操迎許攸”“三顧茅廬”“諸葛亮獻火攻之計”等，這樣課堂會更生動，學(xué)生對歷史事件會記得更牢，也可以給他們表現(xiàn)自我的機會。當(dāng)然我們要注意利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分準(zhǔn)備各種可能出現(xiàn)的情況，掌握不好有時會控制不了局面。如：對曹操這一人物的評價可以簡化一些，介紹他推動了社會進步和生產(chǎn)力的發(fā)展所以是正面人物，這一點甚至可以不講。隨著歷史教學(xué)改革的深入，學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)日益受到重視。雖然設(shè)計一些有一定難度的問題，可以幫助學(xué)生深刻地理解歷史，課上得有深度，但是對于初一學(xué)生要求有些過高。其中兩次戰(zhàn)爭曹操一成一敗的原因分析過于粗糙，應(yīng)當(dāng)加以更詳細的探討；兩次戰(zhàn)爭最好列表進行比較，以便學(xué)生清晰的認(rèn)識與掌握。，應(yīng)該多鼓勵讓其他學(xué)生相互評價，將課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生自我分析能力。同時不自主的重復(fù)學(xué)生的語言，既不夠精煉，又耽誤了課堂時間，使學(xué)生沒有充足的時間思考和做筆記。，時間分配上有點問題，課堂討論環(huán)節(jié)時間設(shè)置比較倉促，沒有充分調(diào)動學(xué)生的思維?？傊瑲v史是一門綜合性較強的學(xué)科，今后我不僅要在課堂教學(xué)上多下功夫，還要多看一些相關(guān)的書籍，以提升自己的教學(xué)水平。第四篇：三國鼎立教學(xué)反思（模版）《三國鼎立》教學(xué)反思歷史課程改革就是要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。而小班化教育是指在以促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的教育思想指導(dǎo)下，教師在小班額教育教學(xué)中，優(yōu)化教育方式，改進教學(xué)方法，使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育。小班化教育強調(diào)以學(xué)生為本，因材施教，核心是提高學(xué)生受教育的充分程度。這兩者是一致的。作為馬鞍山市小班化教育改革試點學(xué)校之一，我校積極推進小班化教育改革實驗。如何在初一歷史課堂上開展小班化教育，也是我一直探索的問題。下面就以我在校小班化課堂教學(xué)展評課活動中的一堂課，談?wù)勎业囊恍┦斋@及困惑。我上的是初一歷史第18課《三國鼎立》，這節(jié)課主要介紹了兩次重要的戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及三國鼎立局面的形成，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立的形成有著直接的因果關(guān)系，因此我把官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成作為教學(xué)重點。對教學(xué)內(nèi)容的次序進行了調(diào)整，先讓學(xué)生整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國鼎立”的基本史實，解決“是什么”的問題。再分析兩次著名戰(zhàn)役失敗、勝利以及三國鼎立局面形成的原因，解決“為什么”的問題。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課值得肯定的地方有以下幾點： 第一，對本課教學(xué)內(nèi)容的重難點和教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確。教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的年齡特點和新課標(biāo)要求，緊扣教學(xué)重點，遵循讓學(xué)生動起來的原則，設(shè)計符合學(xué)生心理的教學(xué)，講故事、分組討論、讓學(xué)生自己動手設(shè)計三國鼎立形勢示意圖等活動，寓教于樂。改變“一言堂”的灌輸式教學(xué)模式，把自主學(xué)習(xí)落實到實處。三大框內(nèi)
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