【文章內(nèi)容簡介】 出所用的乘法口訣．33＝ 41＝ 22＝ 24＝23＝ 31＝ 12＝ 44＝2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．二、新授1．導(dǎo)入新課（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢？（3）學(xué)生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個2個3個4個5個5．2．探究發(fā)現(xiàn)（1）學(xué)習(xí)口訣： “一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）教師出示五星紅旗的圖片（做成簡單的多媒體課件或圖片），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：一個五星有五個角．）教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出：一個五星有五個角，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：51＝5，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．（教師板書：51＝5一五得五）（2）學(xué)習(xí)口訣： “二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）教師再出示二個五星，問：現(xiàn)在有幾個角，是幾個幾？問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（教師板書： 52＝10 二五一十）學(xué)習(xí)口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學(xué)生獨立編寫并填書．教師再依次出示三個五星，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣．教師板書三個算式和三句乘法口訣．（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）三、鞏固練習(xí)1．53＝ 54＝ 55＝2．52＋5＝ 53＋5＝ 54＋5＝問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．2個5再加上1個5是3個5；3個5再加上1個5是4個5；4個5再加上1個5是5個5．）四、歸納質(zhì)疑通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？五、布置作業(yè)（略）教學(xué)反思“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生能夠通過小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問題；但仍然存在著一些不足，比如，學(xué)生在玩兒對口令游戲時，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時，仍有把口訣用錯的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢，另一方面，學(xué)生對口訣不理解；說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時就應(yīng)該講透，讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時積就會增加5，這樣學(xué)生就會進一步理解5的乘法口訣，另外，在教學(xué)過程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會，比如：學(xué)生在做練習(xí)時又一道乘法算式時45=？學(xué)生給出的是45=24，而我當(dāng)時只是問學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎？在學(xué)生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當(dāng)時我要問學(xué)生，請你想一想3個5是多少？他就可能知道了45=20了，一次多么好的機會呀，就這樣被我錯過，在今后的教學(xué)中除了要認真鉆研教材外，還要研究學(xué)生，把握好每一個教學(xué)鍥機，讓自己成為學(xué)生前進路上的優(yōu)秀向?qū)В?的乘法口訣教學(xué)反思9《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算、乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會5的乘法口訣的編制過程，通過生動有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)用口訣。大部分學(xué)生對乘法口訣有了初步的認識，能背出5的乘法口訣，但是不知道乘法口訣來源，表示的意義，書寫及應(yīng)用，本節(jié)課重點解決這些問題。根據(jù)我對教材解讀和對學(xué)生的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。復(fù)習(xí)鞏固新課開始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式，加強學(xué)生對乘法意義的理解，接著迅速說出得數(shù)，體會乘法口訣的簡便性和必要性?？谠E的數(shù)學(xué)形式5個5個數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并板書幾個幾，以及對應(yīng)的乘法算式。口訣的唱讀形式為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機結(jié)合，我采用形象的松果動畫，在5的乘法口訣的編排上，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣，教科書完整給出，而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后，通過類比的方法自己編出來。教師小結(jié)：編口訣時，我們把乘數(shù)編在前半句，積編在后半句。為了使口決念起來更順口，積不滿十，就加上“得”字；積滿了十，“得”字省。編口訣時，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面。口訣的記憶形式首先介紹乘法口訣的來源：早在兩千多年前，我國古代勞動人民為了方便計算乘法，就編出了乘法口訣，它讀起來順口，所以就一代一代傳承下來。這是我國獨有的文化瑰寶，外國人可不會，因此乘法口訣都是用漢字書寫的。其次探索口訣中的規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句；一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶。口訣最后一個字不是五就是十，積的個位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5。最后游戲鞏固口訣：一只手有5根手指，一個小朋友說幾只手，另一個小朋友就說出相應(yīng)5的乘法口訣。闡釋口訣如果老師忘記了55等于多少怎么辦?學(xué)生想辦法：可以用5個5相加算出得數(shù)；4個5加上1個5；3個5加上2個5；6個5減去1個5；7個5減去2個5；8個5減去3個5；9個5減去4個5。運用口訣課本31頁第1題，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。學(xué)生會觀察圖提取數(shù)學(xué)信息，說出意義，列算式，根據(jù)口訣得出結(jié)果。需要更進的地方：表格豎著放觀察起來會更明顯；乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋；幫給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增強學(xué)生對乘法口訣意義的理解，在編制口訣的過程中體會每句口訣的意義和用途；交換兩個乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的；多形式記憶口訣，比如：到學(xué)生跟前去對口令，根據(jù)口訣說算式，根據(jù)算式說口訣等等。5的乘法口訣教學(xué)反思10本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進，由于學(xué)生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，因此很容易得出2個3個4個5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了許多生活情景，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。教學(xué)中，我尤其注重思維過程的教學(xué)，通過為學(xué)生提供充分發(fā)表自己想法的機會，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；注重應(yīng)用意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。在學(xué)生明確了要解決的問題之后，讓學(xué)生通過直觀操作，研究問題的解決方法。在研究問題的時候，讓學(xué)生先獨立思考、動手操作，然后小組交流想法，最后全班交流。這樣不僅使學(xué)生體現(xiàn)了主體意識，學(xué)到了基本知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生操作能力、獨立思考的能力以及與他人合作的精神。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。5的乘法口訣教學(xué)反思11我認為《用25的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是：1．學(xué)會用2～5的乘法口訣求商；2．會列除法豎式；3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。成功之處：一、解讀