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正文內(nèi)容

5的乘法口訣教學(xué)反思及擴展資料(編輯修改稿)

2024-10-15 14:24 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 出所用的乘法口訣.33= 41= 22= 24=23= 31= 12= 44=2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.二、新授1.導(dǎo)入新課(1)出示準(zhǔn)備題:每次加5,把得數(shù)填在空格里.(2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢?(3)學(xué)生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個2個3個4個5個5.2.探究發(fā)現(xiàn)(1)學(xué)習(xí)口訣: “一五得五”(以教師指導(dǎo)為主)教師出示五星紅旗的圖片(做成簡單的多媒體課件或圖片),問:你們看見了什么?(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出:一個五星有五個角.)教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出:一個五星有五個角,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:51=5,根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.(教師板書:51=5一五得五)(2)學(xué)習(xí)口訣: “二五一十”(以教師指導(dǎo)為主)教師再出示二個五星,問:現(xiàn)在有幾個角,是幾個幾?問:2個5是多少呢?誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式,并編出相應(yīng)的乘法口訣.(教師板書: 52=10 二五一十)學(xué)習(xí)口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學(xué)生自主探索)第三、四、五句乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學(xué)生獨立編寫并填書.教師再依次出示三個五星,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式,從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù),編出相應(yīng)的口訣.教師板書三個算式和三句乘法口訣.(3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?(5的乘法口訣共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個數(shù)乘5,得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.)三、鞏固練習(xí)1.53= 54= 55=2.52+5= 53+5= 54+5=問:這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系?(1.上下兩個題目的結(jié)果相同.2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.2個5再加上1個5是3個5;3個5再加上1個5是4個5;4個5再加上1個5是5個5.)四、歸納質(zhì)疑通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?還有什么問題嗎?五、布置作業(yè)(略)教學(xué)反思“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求,學(xué)生能夠通過小組合作,總結(jié)出5的乘法口訣,同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,能夠用所學(xué)口訣解決問題;但仍然存在著一些不足,比如,學(xué)生在玩兒對口令游戲時,不能夠很快對出口訣的下句,在做課后練一練時,仍有把口訣用錯的情況,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢,另一方面,學(xué)生對口訣不理解;說到不理解口訣,教師也存在一定的原因,比如,教師再問學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時就應(yīng)該講透,讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時積就會增加5,這樣學(xué)生就會進一步理解5的乘法口訣,另外,在教學(xué)過程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機,這才是一堂好課,在本堂課中,我就沒能夠很好地把握住這一機會,比如:學(xué)生在做練習(xí)時又一道乘法算式時45=?學(xué)生給出的是45=24,而我當(dāng)時只是問學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎?在學(xué)生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了,如果當(dāng)時我要問學(xué)生,請你想一想3個5是多少?他就可能知道了45=20了,一次多么好的機會呀,就這樣被我錯過,在今后的教學(xué)中除了要認真鉆研教材外,還要研究學(xué)生,把握好每一個教學(xué)鍥機,讓自己成為學(xué)生前進路上的優(yōu)秀向?qū)В?的乘法口訣教學(xué)反思9《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課,第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算、乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過數(shù)松果的情境,把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動中,引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,體會5的乘法口訣的編制過程,通過生動有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣,應(yīng)用口訣。大部分學(xué)生對乘法口訣有了初步的認識,能背出5的乘法口訣,但是不知道乘法口訣來源,表示的意義,書寫及應(yīng)用,本節(jié)課重點解決這些問題。根據(jù)我對教材解讀和對學(xué)生的分析,我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。理解5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。復(fù)習(xí)鞏固新課開始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式,加強學(xué)生對乘法意義的理解,接著迅速說出得數(shù),體會乘法口訣的簡便性和必要性??谠E的數(shù)學(xué)形式5個5個數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,并板書幾個幾,以及對應(yīng)的乘法算式。口訣的唱讀形式為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機結(jié)合,我采用形象的松果動畫,在5的乘法口訣的編排上,從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣,教科書完整給出,而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后,通過類比的方法自己編出來。教師小結(jié):編口訣時,我們把乘數(shù)編在前半句,積編在后半句。為了使口決念起來更順口,積不滿十,就加上“得”字;積滿了十,“得”字省。編口訣時,我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面。口訣的記憶形式首先介紹乘法口訣的來源:早在兩千多年前,我國古代勞動人民為了方便計算乘法,就編出了乘法口訣,它讀起來順口,所以就一代一代傳承下來。這是我國獨有的文化瑰寶,外國人可不會,因此乘法口訣都是用漢字書寫的。其次探索口訣中的規(guī)律:引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法;一種是根據(jù)前一句推出后一句;一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶。口訣最后一個字不是五就是十,積的個位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5。最后游戲鞏固口訣:一只手有5根手指,一個小朋友說幾只手,另一個小朋友就說出相應(yīng)5的乘法口訣。闡釋口訣如果老師忘記了55等于多少怎么辦?學(xué)生想辦法:可以用5個5相加算出得數(shù);4個5加上1個5;3個5加上2個5;6個5減去1個5;7個5減去2個5;8個5減去3個5;9個5減去4個5。運用口訣課本31頁第1題,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。學(xué)生會觀察圖提取數(shù)學(xué)信息,說出意義,列算式,根據(jù)口訣得出結(jié)果。需要更進的地方:表格豎著放觀察起來會更明顯;乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋;幫給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,增強學(xué)生對乘法口訣意義的理解,在編制口訣的過程中體會每句口訣的意義和用途;交換兩個乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的;多形式記憶口訣,比如:到學(xué)生跟前去對口令,根據(jù)口訣說算式,根據(jù)算式說口訣等等。5的乘法口訣教學(xué)反思10本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課,新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進,由于學(xué)生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗,因此很容易得出2個3個4個5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了許多生活情景,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并通過獨立思考、合作交流解決問題。教學(xué)中,我尤其注重思維過程的教學(xué),通過為學(xué)生提供充分發(fā)表自己想法的機會,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;注重應(yīng)用意識的培養(yǎng),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。在學(xué)生明確了要解決的問題之后,讓學(xué)生通過直觀操作,研究問題的解決方法。在研究問題的時候,讓學(xué)生先獨立思考、動手操作,然后小組交流想法,最后全班交流。這樣不僅使學(xué)生體現(xiàn)了主體意識,學(xué)到了基本知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生操作能力、獨立思考的能力以及與他人合作的精神。因此,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果良好。5的乘法口訣教學(xué)反思11我認為《用25的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是:1.學(xué)會用2~5的乘法口訣求商;2.會列除法豎式;3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點是:探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。成功之處:一、解讀
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