【文章內(nèi)容簡介】 訣。試一試的練習(xí)，讓學(xué)生明白一句口訣可以計算兩道乘法算式。反思本節(jié)課，存在著以下幾點問題：沒有讓學(xué)生體會到用乘法口訣計算乘法的簡便優(yōu)越性?？梢栽鲈O(shè)課前的1分鐘比賽，師生之間的比賽，學(xué)生出題，比賽口算，給學(xué)生明確出題的范圍：相同的一位數(shù)連加，不超過10個，看誰算得又多又對，然后再導(dǎo)入新課。沒有突破學(xué)生出現(xiàn)“五一得五”的口訣尷尬。我想如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，再給這兩道乘法算式編口訣時，強調(diào)口訣的編寫一般是小數(shù)在前，大數(shù)在后，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生單純的`背，沒有引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)相差5的規(guī)律去側(cè)重口訣記憶的方法，要教會學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。由于本節(jié)課的難度不大，所以在練習(xí)中，我按部就班的按照書上的練習(xí)展開，缺少一些思維的提升，可適當(dāng)增設(shè)一題有關(guān)乘加乘減的練習(xí)，為明天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。《5的乘法口訣》教學(xué)反思9在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學(xué)生算一個小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當(dāng)學(xué)生能說出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10 ，”因為一部分孩子課前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結(jié)合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣，會用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是51 15的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個層次是編52 25的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅?！?的乘法口訣》教學(xué)反思10《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會5的乘法口訣的編制過程，通過生動有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)用口訣。大部分學(xué)生對乘法口訣有了初步的認(rèn)識，能背出5的乘法口訣，但是不知道乘法口訣來源，表示的意義，書寫及應(yīng)用，本節(jié)課重點解決這些問題。根據(jù)我對教材解讀和對學(xué)生的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。復(fù)習(xí)鞏固新課開始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式，加強學(xué)生對乘法意義的理解，接著迅速說出得數(shù)，體會乘法口訣的簡便性和必要性?？谠E的數(shù)學(xué)形式5個5個數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并板書幾個幾，以及對應(yīng)的乘法算式?？谠E的唱讀形式為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機結(jié)合，我采用形象的松果動畫，在5的乘法口訣的編排上，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣，教科書完整給出，而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后，通過類比的方法自己編出來。教師小結(jié)：編口訣時，我們把乘數(shù)編在前半句，積編在后半句。為了使口決念起來更順口，積不滿十，就加上“得”字；積滿了十，“得”字省。編口訣時，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面?？谠E的記憶形式首先介紹乘法口訣的來源：早在兩千多年前，我國古代勞動人民為了方便計算乘法，就編出了乘法口訣，它讀起來順口，所以就一代一代傳承下來。這是我國獨有的文化瑰寶，外國人可不會，因此乘法口訣都是用漢字書寫的。其次探索口訣中的規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句；一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶?？谠E最后一個字不是五就是十，積的個位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5。最后游戲鞏固口訣：一只手有5根手指，一個小朋友說幾只手，另一個小朋友就說出相應(yīng)5的乘法口訣。闡釋口訣如果老師忘記了55等于多少怎么辦?學(xué)生想辦法：可以用5個5相加算出得數(shù)；4個5加上1個5；3個5加上2個5；6個5減去1個5；7個5減去2個5；8個5減去3個5；9個5減去4個5。運用口訣課本31頁第1題，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。學(xué)生會觀察圖提取數(shù)學(xué)信息，說出意義，列算式，根據(jù)口訣得出結(jié)果。需要更進的地方：表格豎著放觀察起來會更明顯；乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋；幫給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增強學(xué)生對乘法口訣意義的理解，在編制口訣的過程中體會每句口訣的意義和用途；交換兩個乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的；多形式記憶口訣，比如：到學(xué)生跟前去對口令，根據(jù)口訣說算式，根據(jù)算式說口訣等等?！?的乘法口訣》教學(xué)反思11本節(jié)課總體設(shè)計：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：看圖列式（一道加法算式，兩道乘法算式）二、傳授新知：5根小棒擺一個（兩個）自己喜歡的圖形，“一五得五，二五一 十”教師引導(dǎo)編出，并且強調(diào)三點：為什么要不編成“五一得五，五二一十”？（不順口，習(xí)慣將小數(shù)寫在前面大數(shù)寫在后面）。口訣都是先說因數(shù)再說得數(shù)。每句口訣可以寫出對應(yīng)的兩個乘法算式。后三句口訣小組擺圖形討論，編寫完成。觀察口訣，找出規(guī)律。朗讀口訣，背誦口訣，同桌兩人一人說口訣，一人說算式。生活中什么時候可以用到5的乘法口訣？（手）課件展示同學(xué)們的相片有用一只手?jǐn)[動作的，兩只手，三只手，四只手，五個人伸出手?jǐn)[姿勢的，根據(jù)圖列式子，并說出對應(yīng)的乘法口訣。（孩子們很感興趣，因為自己上電視了！）三、鞏固練習(xí)：口算練習(xí)，與語文學(xué)科整合，獎勵大家一首古詩，每行有5個字……欣賞學(xué)生自己畫的圖畫，看圖列式。做書上習(xí)題。教學(xué)反思：“手里握著再多至理名言的鑰匙，能夠開啟自己的那一把卻永遠不會是現(xiàn)成的”，的確，有再多的觀摩課，再多的示范，再好的師傅，輪到自己上課時，總是有不足的地方。聽別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點與不足，并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道，可是輪到自己上課時，又總是犯同樣的錯誤而不自知。我是第三節(jié)上的課，前兩節(jié)也聽了兩位教師的課，也感受到了，對于本節(jié)課，