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正文內(nèi)容

5的乘法口訣說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-15 14:25 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),通過(guò)競(jìng)賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學(xué)習(xí)過(guò)程,經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在反復(fù)實(shí)踐中知其然而再知其所以然,同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受,不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。5的乘法口訣說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端,其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng),體會(huì)編口訣的方法,逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣,在編寫(xiě)口訣的過(guò)程中知道一些探索知識(shí)的方法,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:知識(shí)與技能目標(biāo):(1)知道5的乘法口訣的來(lái)源,并能理解每句口訣的含義。 (2)熟記5的乘法口訣,并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。過(guò)程與方法目標(biāo):(1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。情感、態(tài)度、與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣,熟記5的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn):能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)方法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在5的乘法口訣教學(xué)中,我讓學(xué)生欣賞畫(huà)面,在感受生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,編寫(xiě)乘法口訣,讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程,同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合??谠E的編制建立在解決問(wèn)題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。每句口訣的學(xué)習(xí)堅(jiān)持呈現(xiàn)幾個(gè)幾相加文字、幾個(gè)幾相加的加法算式、乘法算式、乘法口訣。利用直觀教學(xué)。借助情景圖等直觀手段,引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式,抽象出乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題列加法算式列乘法算式編乘法口訣尋找規(guī)律記口訣利用口訣解決問(wèn)題”的過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。通過(guò)靈活、多樣的練習(xí),鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算技能。聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程二年級(jí)的學(xué)生,由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)于生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言和形象較容易接受,喜歡活潑有趣的視覺(jué)畫(huà)面。創(chuàng)設(shè)情境,引出課題“好的開(kāi)始是成功的一半”,一節(jié)課的開(kāi)始,學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級(jí)的學(xué)生比較愛(ài)玩,于是我設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片(熊出沒(méi))導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。葉圣陶先生曾說(shuō):“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手?!痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我分成六個(gè)層次:教學(xué)“一五得五”我采用講授法:1個(gè)5就是5,可以寫(xiě)成乘法算式15= 5 編出乘法口訣“一五得五”;教學(xué)“二五一十”學(xué)生回答和老師講授相結(jié)合,學(xué)生答“二乘五得一十”或“二五得十”都對(duì),老師直接說(shuō)“二五一十”;教學(xué)“三五十五”放手學(xué)生編口訣,老師重點(diǎn)講授口訣含義:“三五十五”表示3個(gè)5相加等于15;教學(xué)“四五二十”不但讓學(xué)生自編口訣,而且要回答口訣含義;“五五二十五”則突出乘數(shù)相同,只能寫(xiě)出一個(gè)乘法算式。這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā),留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。分層練習(xí),在玩中學(xué)在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),注重了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性和游戲性。(1)新知小結(jié)時(shí)用課件出示例題答案讓學(xué)生完成書(shū)上例題的方法糾正學(xué)生在寫(xiě)乘法口訣時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。(2)游戲環(huán)節(jié)用“對(duì)口令”和“拍手游戲”背誦5的乘法口訣同時(shí)完成書(shū)上練習(xí)十三第1題,讓學(xué)生在緊張的新知學(xué)習(xí)后得到放松的同時(shí)鞏固新知。(3)闖關(guān)環(huán)節(jié)一是用伸出一只張開(kāi)的手和伸出兩只張開(kāi)的手來(lái)復(fù)習(xí)本課新知,使知識(shí)與生活相聯(lián)系;二是完成書(shū)上做一做2;三是拓展延伸,出示古詩(shī)《春曉》,問(wèn)學(xué)生“你發(fā)現(xiàn)了什么?”運(yùn)用新知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題解決問(wèn)題??偨Y(jié)收獲通過(guò)總結(jié),提高學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生再一次體驗(yàn)成功的喜悅。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)要一目了然,突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程,因此,我將本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:1個(gè)5 相加515= 5 一五得五 51=5 2個(gè)5 相加 5+5=1025=10 二五一十 52=10 3個(gè)5 相加 5+5+5=1535=15 三五十五 53=15 4個(gè)5相加 5+5+5+5=20 45=20 四五二十 54=20 5個(gè)5相加 5+5+5+5+5=25 55=25 五五二十五總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì)我嘗試采用多種教學(xué)策略,力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境。5的乘法口訣說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端,其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng),體會(huì)編口訣的方法,逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣,在編寫(xiě)口訣的過(guò)程中知道一些探索知識(shí)的方法,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎(chǔ)知識(shí),是學(xué)生必須練好的基本技能之一,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識(shí)。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:知識(shí)與技能目標(biāo):(1)知道5的乘法口訣的來(lái)源,并能理解每句口訣的含義。(2)熟記5的乘法口訣,并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。過(guò)程與方法目標(biāo):(1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。情感、態(tài)度、與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣,熟記5的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn):能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)方法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?!庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)往往與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,開(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周?chē)煜さ沫h(huán)境、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué),適時(shí)把它們引入課堂,讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。在5的乘法口訣教學(xué)中,我讓學(xué)生欣賞畫(huà)面,在感受生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。將累加所得的數(shù)編寫(xiě)成乘法口訣,讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程,同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合。口訣的編制建立在解決問(wèn)題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上??谠E的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起,編制乘法口訣不能脫離乘法的意義,要把解決問(wèn)題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。利用直觀教學(xué)。借助情景圖等直觀手段,引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式,抽象出乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題列算式編口訣尋找規(guī)律記口訣利用口訣解決問(wèn)題”的過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在獨(dú)立思考、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,開(kāi)展同桌合作、小組合作交流活動(dòng),通過(guò)比較,完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。通過(guò)靈活、多樣的練習(xí),鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算技能。聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)程序二年級(jí)的學(xué)生,由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)于生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言和形象較容易接受,喜歡活潑有趣的視覺(jué)畫(huà)面。同時(shí)也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境,列出乘法算式,引出問(wèn)題“好的開(kāi)始是成功的一半”,一節(jié)課的開(kāi)始,學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級(jí)的學(xué)生比較愛(ài)玩,于是我設(shè)計(jì)變魔術(shù)的情景,讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,列出相應(yīng)的乘法算式,同時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:5的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),真正做到乘法口訣的編制不離開(kāi)乘法的意義單純的編制。引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。葉圣陶先生曾說(shuō):“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手?!痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我分成六個(gè)層次:第一層次是編寫(xiě)51和15的乘法口訣,在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)52和25,大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫(xiě)53和35,、54和455的口訣,采用同桌合作的形式,由學(xué)生自己編寫(xiě)。第四層次讓學(xué)生觀察5的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣,從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā),留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。分層練習(xí),在玩中學(xué)新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的,富有成效的,并且能讓學(xué)生感到有樂(lè)趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),注重了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次:(1)針對(duì)性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn),這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)要一目了然,突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程,因此,我將本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:1個(gè)5,15=5,一五得五,51=52個(gè)5,5+5=10,25=10,二五一十,52=103個(gè)5,5+5+5=15,35=15,三五十五,53=154個(gè)5,5+5+5+5=20,45=20,四五二十,54=205個(gè)5,5+5+5+5+5=25,55=25,五五二十五總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì)我嘗試采用多種教學(xué)策略,力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境,更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過(guò)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個(gè)和諧的發(fā)展。5的乘法口訣說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材《5的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段,將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的順序,而是直接從中間5的乘法口訣開(kāi)始學(xué)。把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí),是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)比較容易理解,又有生活經(jīng)歷,同時(shí)也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5 的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)其他的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè):①讓使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程,知道乘法口訣的來(lái)源和意義,知道編制口訣的方法。②使學(xué)生記住5的乘法口訣,能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。③體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義,感受我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。教學(xué)重點(diǎn)是:使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程,概括并記住5的乘法口訣。難點(diǎn)是:理解每句口訣的意義。三、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù),我采用了設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。在教學(xué)中,我采用觀察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,問(wèn)題帶入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣, (二)、自主合作,探究口訣,(三)、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固深化,(四)、總結(jié)提煉,課后延伸。下面,我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣,我直接利用學(xué)生身體上的一部分“手”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的手,并提出:“5個(gè)小朋友都要畫(huà)一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫(huà)?!边@一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),初步感知5個(gè)5個(gè)的含義,順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理,而且又是運(yùn)用了自己身體上的一部分,學(xué)生有一種新鮮感和親切感,使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望,提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加,也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算,如果學(xué)生用加法計(jì)算,就用前面學(xué)的乘法意義,將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來(lái):如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算,就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系,同時(shí),要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生:你是怎么算出結(jié)果來(lái)的?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的,直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快,于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。第二環(huán)節(jié):自主合作 探究口訣為了突出重點(diǎn),也為了能輕易地突破難點(diǎn),我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題和情境。在把三只手有多少根手指寫(xiě)成一個(gè)乘法算式35=15后,問(wèn)學(xué)生:“你能用一句最簡(jiǎn)單的話來(lái)
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