【正文】 ＝1025＝10 二五一十 52＝10 3個5 相加 5＋5＋5＝1535＝15 三五十五 53＝15 4個5相加 5＋5＋5＋5＝20 45＝20 四五二十 54＝20 5個5相加 5＋5＋5＋5＋5＝25 55＝25 五五二十五總之，這節(jié)課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環(huán)境。過程與方法目標：(1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。創(chuàng)設情境，列出乘法算式，引出問題“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調。第三層次是編寫53和35，、54和455的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。5的乘法口訣說課稿8一、說教材《5的乘法口訣》是二年級上冊第四單元的內容。教學重點是：使學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。將這一過程寫成板書：15= 5 一五得五 51= 525=10 二五一十 52=1035=15 三五十五 53=1045=20 四五二十 54=1055=25 五五二十五 55=10第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應用數(shù)學知識來源于生活又應用于生活。4個小朋友有（ ）本書。（2）在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視發(fā)展學生思維的靈活性。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。2）通過自學課本的例題，是讓學生對所學知識及時地鞏固，有利于知識的內化。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。然后安排了根據(jù)乘法算式寫除法算式，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現(xiàn)“56247。進一步發(fā)展學生解決問題的能力。455879947368958878369967組織將口訣補充完整。8=7（4）引導學生解決另一個問題。引導學生完成教材第50頁第2題。四、教學重難點：由于乘法口訣是小學數(shù)學最基礎的知識之一，對今后計算具有重要的作用，還因為口訣數(shù)量增多和積的增大，學生記憶困難，所以我確定本節(jié)課的重點和難點為：教學重點：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。（五）回顧知識課堂總結說一說本節(jié)課學到的知識。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。解決第一題采取教師引導的方法學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力。(二)探究新知明思路因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數(shù)學信息，提出相應的數(shù)學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。7＝849247。二、教學目標讓學生經(jīng)歷編寫七的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎么來的。二是合理應用教學手段，引導學生主動學習，探索求知的欲望。讓孩子們拿出自己的七巧板擺出可愛的圖案學生匯報接著問學生想不想知道還可以擺出哪些可愛的圖案師出示例一的七種圖案和統(tǒng)計表的放大圖觀察實踐探究新知?！?乘法口訣》說課稿7各位評委老師：早上好！下面我將開始我的說課。三、教學目標、重難點分析基于以上的教材、學情分析，我將本節(jié)課的教學目標定位：知識與能力：學生親身經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程，逐步熟記口訣，能熟練運用口訣計算有關的表內乘、除法。五、教學準備本節(jié)課前，為方便教學，教師將準備好口算卡片、口訣卡片、48張白紙、課件?；顒右唬簩懗?句口訣師：7的口訣有幾句？生：7句。匯報中設計到乘加、乘減，與想想做做第2題相聯(lián)系，并指出：記憶口訣時我們可以通過前一句或后一句口訣得到。⑷同合作兩人互相說。學生的遺忘規(guī)律是先快后慢的，在新授內容完成后立即開展鞏固練習，可以讓學生更有效地學習。在實際教學中我將努力調動學生的主動性、創(chuàng)造性和發(fā)展性，及時調控學習過程。教學難點：理解7的乘法口訣的來源。溝通新舊知識間的聯(lián)系，初步發(fā)展類推能力；并感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。本節(jié)課，我將在課堂的自然生成中完善我的板書。③鞏固練習，強化新知為了考查學生對口訣的掌握，我安排了書上63頁的想想做做5。⑵學生自己說。老師在學生談論思考過程中找特殊方法，如：同一句口訣不同方法得到、不同口訣同一種方法得到。②深入認識，完善新知在這一環(huán)節(jié)中主要教學本節(jié)課的重難點。在信息技術高速發(fā)展的社會，孩子學習數(shù)學不僅僅通過教師教授，更多的通過自主實踐、自主探究來獲取知識，獲得體驗。學生在二年級上冊已經(jīng)學習了16的乘法口訣，對編制口訣已有基本掌握。回顧全課總結提高。四、教學過程創(chuàng)設情境，引入新課。在交流總結時采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。學好這一課也能為學習8和9的乘法口訣打好基礎。五、說板書設計：用8的乘法口訣求商56247。然后安排了根據(jù)乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。二、說教法本節(jié)課以情景教學為主，引出用8的乘法口訣求商。7的口訣相對難記，我讓學生觀察、分析、總結出規(guī)律后，再結合對口令、開火車、來加強記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。（四）應用口訣解決問題完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制中進一步感受口訣的來源和含義，從而突出重點。，激發(fā)學生記憶的興趣，提高學習效率。引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。8=7，多讓一些學生起來說說想法。通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。（三）教學目標學會利用9的乘法口訣求商。（一）說課內容九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學下冊48—49頁的內容。四、教學難點會提出除法應用題的問題，發(fā)展學生解決問題的能力。使學生又一次感受到了數(shù)學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數(shù)學，學數(shù)學的學習欲望。探索交流，得出算法1）這一環(huán)節(jié)的設計，為學生自主探索提供了機會，通過學生想一想、擺一擺、議一議、說一說的自主學習的過程來探求新知。教學重點是掌握用7的乘法口訣求商的方法，教學難點是運用口訣比較熟練地求商。對今后進一步學習用口訣求商有著重要的意義。（ ） 5 =（ ）運用口訣解決生活中的問題。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫四五、五五這三句口訣。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，我直接利用學生身體上的一部分“手”來創(chuàng)設情境，讓學生畫一畫自己的手，并提出：“5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫。②使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。五、說板書設計板書要一目了然，突出重點。分層練習，在玩中學新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：第一層次是編寫51和15的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。引導學生用探索的方式學習乘法口訣創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷“提出問題列算式編口訣尋找規(guī)律記口訣利用口訣解決問題”的過程。”由于學生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與我們的數(shù)學知識有著密切的內在聯(lián)系。因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：知識與技能目標：(1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義?？偨Y收獲通過總結，提高學生的概括能力，讓學生再一次體驗成功的喜悅?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：教學“一五得五”我采用講授法：1個5就是5，可以寫成乘法算式15＝ 5 編出乘法口訣“一五得五”；教學“二五一十”學生回答和老師講授相結合，學生答“二乘五得一十”或“二五得十”都對，老師直接說“二五一十”；教學“三五十五”放手學生編口訣，老師重點講授口訣含義：“三五十五”表示3個5相加等于15；教學“四五二十”不但讓學生自編口訣，而且要回答口訣含義；“五五二十五”則突出乘數(shù)相同，只能寫出一個乘法算式。通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，編寫乘法口訣，讓學生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學科之間的整合。因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：知識與技能目標：（1）知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。（五）課堂檢測檢驗效果課堂檢測是對學生過程性學習的一種綜合評價。此環(huán)節(jié)的設計也體現(xiàn)了新課標新理念——“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。五是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律?？梢姡献鹘涣髟跀?shù)學教學中也相當重要。采取了“先扶后放、扶放結合”的教學方式，讓學生在思考、交流、操作中充分享受到學習的樂趣。針對這一情況，課上我注重引導學生歸納總結5的乘法口訣，運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。[這一環(huán)節(jié)我的設計意圖是：通過總結，可以提高學生的概括能力，讓學生說說這課的總結，可以讓學生再一次體驗成功的喜悅，讓學生用新知識解決生活中的問題，使學生再一次體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）四五（ ） 二五（ ）（2）53= 15= 52= 54= 35=51= 55= 45= 25= 51=綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”這一基本理念。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，我設計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。情感與態(tài)度目標：讓學生通過數(shù)學活動進一步體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，增強學習數(shù)學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數(shù)學的信心。5個小朋友有本書。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。在把兩面國旗五角星的顆數(shù)寫成一個乘法算式25=10后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“2乘5等于10或二五一十”。四、說教學過程最后，我說說本課的教學過程。本課教材首先出示了小朋友劃船的場景圖，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。并運用了游戲的形式吸引了學生的學習熱情，讓學生在實際運用中記憶口訣。（把口訣補充完整）。第二個層次是編寫52和25，采用師生共編口訣。五、說教學流程。我的教學設計力求體現(xiàn)以下幾點：針對低年級學生的心理特征和心理特點，把游戲。思考。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎來結束這節(jié)課。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。 ”所以我把前2句口訣放在前面細致的“扶”，正是為了后2句口訣完全的“放” 。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對又快，我們可以根據(jù)相乘的兩個數(shù)和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。過程與方法目標：（1）引導學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；學生通過擺實物，聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；“編寫乘法口訣”的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。教學重難點教學重點：使學生知道乘法含義，在理解的基礎上熟記乘法口訣。然后從擺的圖形中發(fā)現(xiàn)“幾個幾相加，這一特點引導學生列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。）（學習“1個5”的乘法口訣，是學生難以理解的，因為沒有加法算式，學生無從下手，因此，我大膽創(chuàng)新改變教材的編排順序，將1個幾的放在后面學習。對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；使學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣。三．教學重難點的確定：重點：熟記5的乘法口訣，并會有5聽乘法口訣進行計算。提高學生參與的積極性。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創(chuàng)設一個小熊請客的情境，并結合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學生帶入了復習準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字5，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。2． 解決生活中的實際問題。五、說板書設計板書要一目了然，突出重點。情感與態(tài)度目標：讓學生通過數(shù)學活動進一