【正文】 二、說教法本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學。會用7的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。因為實踐經驗不足，說課中有很多欠缺甚至錯誤的地方，懇請各位老師批評指正，促進我自身業(yè)務水平的更好的發(fā)展，謝謝！《7乘法口訣》說課稿8一、說教材《7的乘法口訣》是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書七、板書設計板書是一節(jié)課凸現重點，彰顯有點的精要部分，我覺得也許會在課堂上起著畫龍點睛的作用。我想這樣在一定程度上符合小學階段學生的認知發(fā)展規(guī)律。教師教學中注意時間分配，通過自主探究、同班分享等活動完善教學，使學生獲得編制口訣、記憶口訣的活動經驗，層層遞進，有扶有放，這樣才能盡量符合最近發(fā)展區(qū)理論及多元智力發(fā)展理論，也利于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和獨立思考能力?！驹O計意圖】：采用對口令的游戲形式吸引學生注意，反復練習，讓學生充分記憶口訣，逐步熟記7的乘法口訣，為后面運用口訣進行計算做鋪墊?；顒铀模河洃浛谠E三七（ ） （ ）二十八 （ ）七四十二七七（ ） （ ）三十五 （ ）七十四 （ ）⑴2小組開火車說一說?；顒尤糊R讀口訣時間：半分鐘。注意：展示時要讓其他小朋友聽懂。師：請你在小紙片上寫出7句口訣。出示由七塊三角形拼成的小船拼圖，共4條，共有多少個三角形？加法算式： 乘法算式： 口訣：35分鐘的鋪墊使學生處于輕松愉快的狀態(tài)下開始本節(jié)課的學習，激發(fā)學習興趣，產生深入探究新知識的需要，在下面的環(huán)節(jié)中積極思考。六、教學過程為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設了以下幾個教學環(huán)節(jié)。四、教法學法分析因為是低年段教學，教學中我注重直觀教學，讓學生開展小組活動，寫一寫、畫一畫、算一算、說一說，親身經歷7的乘法口訣編制過程。過程與方法：能應用乘除法運算解決一些簡單的實際問題，進一步體會乘除法的含義。二、學情分析本節(jié)課的教學對象是二年級學生。今天我的說課內容是蘇教版小學數學第三冊第八單元第1課時的內容《7的乘法口訣》。這一環(huán)節(jié)通過多種練習（如對口令、大轉盤搶答聽記口訣花瓶連線用口訣計算七言詩生活中與七有關系的應用題等）充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。首先讓學生想知道拼擺這些圖案一共用了多少個七巧板讓他們想辦法并說出理由其次用自己熟悉的方法算出統計表的填寫接著在回憶過去學習五和六乘法口訣的基礎上，通過小組合作學習用觀察、比較、分析、概括、推理等方法讓學生自主地編寫7的乘法口訣。學生在課堂中不是被動地接受知識而是通過與同學合作中動手動腦動口等活動來探求新知，生成新知。課標中提出在教學中要積極倡導自主合作探究的學習方式這節(jié)課不論是整體設計還是各環(huán)節(jié)的細節(jié)處理上都體現這一理念，本課著重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法：培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理的能力。在推導7的乘法口訣時，采用實教師引導法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣正確計算乘法。也能熟記1至6的乘法口訣。7＝7 七七四十九通過板書讓學生直觀發(fā)現“用8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。最后一題是開放題，找到得數是8 的算式，看誰找的多，培養(yǎng)學生的思維敏捷度和動腦思考問題的習慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業(yè)。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力。四、說教學過程(一)復習鋪墊抓遷移復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。教學難點：運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用8的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。在進行7的乘法口訣的編制過程中，學生自主生成7的乘法口訣，幫助學生獲得成功的體驗。捕捉信息，適時給予加強。在匯報和探索口訣特點中進一步理解口訣的含義。、對口令等形式記憶口訣。通過猜一猜，激發(fā)學生學習新知的興趣。六、教學程序設計：在教學過程中為達到教學目標，充分發(fā)揮學生主體作用，我在教學過程中設計了如下六個環(huán)節(jié)：教學流程學生活動教師活動設計意圖（一）創(chuàng)設情境引入新課。教學難點：熟記7的乘法口訣，會用口訣進行計算。過程與方法目標：,通過編寫口訣,培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）《7乘法口訣》說課稿4一、教學分析：本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時，它是在學生已經掌握了“16的乘法口訣”的基礎上進行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數學。（三）、學習效果測評。圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56247。八五十六三（）二十一六（）五十四七（）六十三二（）一十八（）七二十八（復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商作鋪墊。重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。（四）教學重點難點學會利用9的乘法口訣求商。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56247?！?乘法口訣》說課稿3一、說教材。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法，乘法口訣題是為班里的一些學困生設計的。三、教學重點用9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2～6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7～9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除法運算的實際問題。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子。讓學生進一步體會利用乘法口訣求商會比較方便。三、說教學程序創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣這一環(huán)節(jié)，利用學生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老師邀請學生玩雪花積木為情境引入新課，極大地激發(fā)了學生的興趣，為學生學習新知作好了情感上的鋪墊。因而設計本節(jié)課時，注重以下幾方面組織教學：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣全課以參加山羊老師帶來的游戲活動串聯起來，使學生在輕松、民主、和諧的氣氛中探索新知，始終保持旺盛的求知欲。想想做做中還出現了把一個數平均分成幾份，求一份是多少的實際問題。（3）在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。教學內容的地位、作用和意義通過學習使學生初步掌握運用7的乘法口訣口算有關除法，并使學生在實際問題的解決中理解用乘法口訣求商的思考過程。5個小朋友有（ ）本書。填一填：在（ ）填數并說一說意義。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。那么根據這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？53=15呢？因為這個算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設計意圖。難點是：理解每句口訣的意義。二、說教學目標、教學重難點我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：①讓使學生經歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。這一課是學生學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，是乘法口訣的起始學習階段，將為進一步學習乘法計算打下基礎。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。分成三個層次：(1)針對性練習。教師只在關鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣，發(fā)現乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。二年級的學生比較愛玩，于是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節(jié)課要學習的內容：5的乘法口訣。同時也已經具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。將累加所得的數編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現學科之間的整合。二、說教學理念和教學方法數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經驗基礎之上。(2)引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數乘、除法必備的知識。5的乘法口訣說課稿7一、說教材我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數學第三冊第四單元的。（3）闖關環(huán)節(jié)一是用伸出一只張開的手和伸出兩只張開的手來復習本課新知，使知識與生活相聯系；二是完成書上做一做2；三是拓展延伸，出示古詩《春曉》，問學生“你發(fā)現了什么？”運用新知結構提出問題解決問題。教師只在關鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。創(chuàng)設情境，引出課題“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現以下幾點：在具體的情景中經歷發(fā)現問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。利用直觀教學。二、說教學理念和教學方法數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經驗基礎之上。（2）引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。這樣的教學設想目的是讓不同的學生獲得不同的感受，不同的人在數學上獲得不同的發(fā)展。（四）回顧整理暢談收獲結合課堂學習的過程，讓學生整體回顧整理本節(jié)課所學知識，用自己的語言清晰的表達出來，理順知識脈絡。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，本節(jié)課將枯燥的練習都賦予了學生感興趣的情境，注重了練習形式的多樣性、練習內容的趣味性。根據學生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學生的數學素養(yǎng)。體現了新課標中的理念，引導學生運用自己的智慧，獨立思考，利用“已知”探究“未知”， 教師只在關鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生更充分的時間和空間，積極主動的參與到知識探究的全過程。四是放手學生自己編口訣。由于《5的乘法口訣》是學習編寫口訣的開端，其地位極為重要。（二）合作交流探究新知數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。在具體的教學中我注意用贊許、激勵、表揚，創(chuàng)設情境等方式，加強師生之間的情感交流。3．通過趣味性的變式練習，鞏固計算方法，提高解決問題的能力。大多數學生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為暑假提前預習過相關知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。3. 情感、態(tài)度與價值觀：初步學會利用5的乘法口訣解決生活中的數學問題，在解決問題的過程中，讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強學生應用數學的意識以及學好數學的信心。熟記5的乘法口訣，并會運用口訣熟練地進行計算。在小學階段，課程標準要求讓學生能熟練地口算表內乘除法。]第四環(huán)節(jié)： 總結全課 適當延伸。（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有 本書。（1） 把口訣補充完整。編好口訣后，讓學生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學生獨立完成，老師給學習有困難的學生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學生加深理解口訣的由來，通過展示讓學生體驗到學習的成功感，提高學生學習的積極性。那么根據這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？53=15呢？因為這個算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。[這一環(huán)節(jié)我的設計意圖是：這樣的設計，讓學生從自己的生活經驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產生了學習乘法口訣的需要，提高了學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設計意圖。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設置問題情境、激發(fā)學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現簡單規(guī)律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數學的自信心。[這一