【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：學(xué)生會(huì)交流第二自然段。用多媒體出示第二自然段。對(duì)這一句段的處理，我分一下兩小步。第一小步：抓住關(guān)鍵詞，理解感受預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“迎客松”時(shí)會(huì)抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞，應(yīng)出示“迎客松”的圖片，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀有關(guān)迎客松的句子，體會(huì)迎客松的奇特和人們對(duì)迎客松的贊美之情?！芭憧退伞薄ⅰ八涂退伞钡膶W(xué)習(xí)方法同上?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞，展示圖片，加深學(xué)生黃山奇松的印象。第二小步：老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，加深理解引導(dǎo)學(xué)生讀“它有一叢翠綠的枝干斜伸出去，如同好客的主任深處的手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！斌w會(huì)一下這是什么句式。然后老師點(diǎn)撥，這個(gè)句子是個(gè)比喻句，把松樹的枝干比作人的手臂。同時(shí)，這又是一個(gè)擬人句，“熱情”二字給沒有感情的松樹賦予了人的情感。本段中還有哪些相同的句式，引導(dǎo)學(xué)生找出來，并教會(huì)學(xué)生使用這種句式。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會(huì)這種修辭手法的好處?！驹O(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻、擬人的修辭手法，并教會(huì)學(xué)生使用這種修辭手法。預(yù)設(shè)2：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)交流第三自然段。用多媒體出示第三自然段。第一小步：抓住關(guān)鍵詞，理解感受。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)抓住“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞來學(xué)習(xí)黃山松的“奇”，并在多媒體上出示代表這些姿態(tài)的松樹的圖片。【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞，展示圖片，加深學(xué)生黃山奇松的印象。第二小步：提煉方法。第三自然段運(yùn)用的是“總—分—總”的寫作方法，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種方法，并練習(xí)使用這種方法。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這種寫作方法，學(xué)以致用。第四大步：總覽全文引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人的修辭手法，以及“總—分—總”的寫作方法。感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步的理解修辭手法和寫作手法，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，提高思想境界。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題生活中有各種各樣的美好的事物，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待世界。并能夠在發(fā)現(xiàn)美的過程中提高自我素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生，理解課文的深層含義，學(xué)以致用。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置必做作業(yè)：。，并能夠背誦課文第二段。選做作業(yè)：仿照黃山奇松的寫作手法，另寫一篇短文。五．說板書設(shè)計(jì)。迎客松熱情歡迎黃山奇松陪客松陪同觀賞松態(tài)如人送客松依依不舍第三篇：黃山奇松說課稿《黃山奇松》（第二課時(shí)說課稿）一、說教材《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元是一組描繪祖國(guó)大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的示范作用。課文用生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。全文以總分總的方式謀篇，共三個(gè)自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。本課計(jì)劃安排二課時(shí)來完成，其中第一課時(shí)著重讀準(zhǔn)讀通，理解部分詞語，整體感知黃山松的美和了解黃山的四絕，即第一段。第二課時(shí)精讀品悟第二、三自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并在朗讀的過程中感悟黃山松的奇與美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。二、說教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。基本會(huì)背誦課文第二自然段。通過朗讀、想像感受黃山松的奇、美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。三、說教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并在朗讀的過程中感悟黃山松的奇與美四、說教學(xué)難點(diǎn)在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。五、說教法創(chuàng)設(shè)情境，作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。很多學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知，這就對(duì)課文的感悟理解造成了一定的難度，因此我充分利用各種圖片，視頻、音樂甚至評(píng)價(jià)語拉近學(xué)生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，為理解文字奠定了基礎(chǔ)。由扶到放，體現(xiàn)指導(dǎo)。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，對(duì)于學(xué)生“授之于魚，不如授之于漁”。因此，本課指導(dǎo)朗讀教學(xué)由一開始的老師告知怎么朗讀到學(xué)生思考怎樣才能讀好這段話，體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放，由易到難的過程。以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材，以“讀”為主線，充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學(xué)科個(gè)性。采用“讀—悟—讀的方法，而且讀的方式多樣，個(gè)別讀，范讀，齊讀，賽讀等，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。作業(yè)延伸。要求學(xué)生把學(xué)到的黃山奇松回家介紹給父母聽，這是對(duì)學(xué)生積累知識(shí)的運(yùn)用。六、說媒體運(yùn)用三棵名松圖片和文字的出示，是讓學(xué)生直觀地感知奇松形象，并且圖文對(duì)照，有助于朗讀，有助于學(xué)生理解感悟松樹的奇而美。配樂朗讀是為了渲染氣氛，更好地入情入境，增強(qiáng)朗讀效果。各種姿態(tài)圖片的出示為想像說話做鋪墊，使學(xué)生言之有物。視頻的播放是再次從整體上感知黃山的美，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。七、說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入用老師引說的方法對(duì)課文第一自然段內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。并用一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“黃山的松到底奇在哪兒”引起下面的課堂教學(xué)。二、品讀三棵名松這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀好句子，通過朗讀感悟到黃山松的美、奇。教學(xué)時(shí)教給學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞語理解句子的內(nèi)容，讀好句子的方法。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)一個(gè)梯度，首先老師就其中的一句話著重指導(dǎo)理解朗讀，并指導(dǎo)背誦迎客松的方法，達(dá)到舉一而反三的教學(xué)效果，然后半扶半放，最后完全由學(xué)生思考怎么才能讀好一段話。學(xué)完三棵句松后再讓學(xué)生配樂朗讀，從整體上進(jìn)一步感知名松的魅力。三、發(fā)揮想像，感知黃山松千姿百態(tài)的美這一環(huán)節(jié)的教學(xué)由老師范讀開始，再欣賞各種姿態(tài)的黃山松的圖片，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮想像說話，看到了什么，想到了