【文章內(nèi)容簡介】 疑是……雪未消第四篇：古詩三首之《望天門山》教案古詩三首之《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。，并能想象出《望天門山》一詩所描繪的景色。，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了第一單元，同學(xué)們一起走進(jìn)了一個(gè)奇幻美妙的童話世界，今天我們來學(xué)習(xí)第二單元，一起去感受現(xiàn)實(shí)生活中大自然山水風(fēng)光的別樣魅力?。ㄒ黄痖喿x單元導(dǎo)讀）進(jìn)入新課學(xué)習(xí)：現(xiàn)在，我們將要學(xué)習(xí)第二單元的第一篇課文《古詩三首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大詩人“詩仙”李白寫的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他描繪天門山美麗風(fēng)光的《望天門山》。二、簡介作者李白（701—762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有著深遠(yuǎn)的影響。它是盛唐最杰出的詩人之一，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，及時(shí)一個(gè)天才的詩人，又建有游俠、隱士、道士等人的思想氣質(zhì)。儒家、道家、游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)。李白留給后世九百多首詩篇。這些熠熠生輝的詩作，也反映了他一生的心路歷程，也是盛唐社會(huì)現(xiàn)實(shí)和精神生活面貌的藝術(shù)寫照。李白一生都懷有遠(yuǎn)大的報(bào)復(fù)，他毫不掩飾地表達(dá)對功名事業(yè)的向往。三、初讀課文分三個(gè)組來讀，比一比，哪組讀的更好。要求：正確、響亮、有節(jié)奏。全班一起朗讀。四、學(xué)習(xí)《望天門山》(一)明確目標(biāo),嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識,展開想像與聯(lián)想,會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面,初步進(jìn)入意境,并試著用自己的話說說詩句的意思.(二)引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩句的意思A—“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,先運(yùn)用不同手段突破“斷,開,回,出,來”這幾個(gè)難懂詞的意思.(注:“斷,開,回,出,來”“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法.)2,指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門山被長江撞斷,教師指導(dǎo)學(xué)生想象——“天門中斷楚江開”:天門兩山本來是一個(gè)整體,才撞開了“天門”,長江仿佛是有巨大生命力的事物,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意.”(這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”.)B—“半扶半放”,指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,訓(xùn)練“回”,讓學(xué)生試著自己串講句意,指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——“碧水東流至此回”,洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,“回”字,翻滾拋擲,—“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),2,教師了解反饋,再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”,下句則點(diǎn)明“望”,他“望”的立腳點(diǎn)是“日邊來”的“一片孤帆”.一個(gè)“出”字,遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾,顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時(shí),“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了.“出”字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài),遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足.“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪,越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景,—串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解詩句的意思.《望天門山》,山,靈秀。水,矯健。帆,瀟灑,無須刻意修飾,“望天門山”,而在詩中卻無一個(gè)“望”,細(xì)細(xì)體味,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩中都隱含“望”的神韻.(三)品味想象,欣賞意境.(欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵.)1.“緊扣詞句”.讓學(xué)生讀全詩,(提供“像,簡直”等詞幫助學(xué)生描述.)2.“想象畫面法”.提示: 你有什么感想(進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)(四),學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn).(讀讀看,語句這么美,怎樣才能讀得美呢)2,學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:a——分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏,反復(fù)誦讀.(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→背誦)(五)總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法,古詩學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再串句意—→品味想象,欣賞意境2，背誦并默寫《望天門山》。第五篇：《古詩三首》教案《古詩三首》教案第一課時(shí)一、教學(xué)總目標(biāo)：“塞、秦、征”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫“塞、秦”等10個(gè)生字。背誦課文。默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。，說出自己的體會(huì)。二、分教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“塞、秦、征”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫“塞、秦”等3個(gè)生字。有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會(huì)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會(huì)。四、制定依據(jù)：課文由三首古詩組成，其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》，還有一首是宋代李清照的《夏日絕句》。，《出塞》的大意是:依舊是從秦漢時(shí)期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，絕不會(huì)允許外敵南下越過陰山。這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關(guān)的景象寫起，第一句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中的“月”:和“關(guān)”前面使用了“秦時(shí)”“漢時(shí)”兩個(gè)時(shí)間定語，這并不是說明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實(shí)指秦、漢兩朝，其想表達(dá)的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。接下來的第二句“萬里長征人未還”，讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時(shí)間感(秦漢)和空間感(萬里),營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”由敘事轉(zhuǎn)為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬。漢逐匈奴，單于內(nèi)附。詩人借對前朝名將的懷念，表達(dá)了希望邊關(guān)能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。涼州詞又名涼州歌，是一種曲調(diào)名,多寫邊塞軍旅生活。王翰的這首《涼州詞》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了將士們英勇豪邁的氣概。詩的大意是:精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了。如果醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰(zhàn)又有幾人能回?詩一開頭就切入了宴會(huì)場面。“夜光杯”這里指精制的酒杯，以顯示宴會(huì)的豪華，令人想象那五光干色的宴飲情景?！芭寐暋奔仁茄缦系臍g快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，