【文章內(nèi)容簡介】 解數(shù)的比較，數(shù)數(shù)與具體物之間的對應(yīng)，知道5以內(nèi)的集合量：對物體大小產(chǎn)生興趣，知道大小的意義，對物體的多少產(chǎn)生關(guān)心，知道多少的意義。圖形：5歲以前知道不同的形狀，3歲以后認識圓形，正三角形，正方形及其意義空間：以自己為中心，認識前后、上下、左右、以及正中。4歲：數(shù)數(shù)：能數(shù)身邊的具體物，能夠理解10以內(nèi)的數(shù)，并運用于游戲中。量：正確掌握物體大小，由容器大小了解量的不同，了解身邊物體數(shù)量的差距，用具體物來比較長短。圖形：知道圓形，三角形，四邊形。知道改變方向、位置、形狀仍不變空間：以自己為中心，認識斜角、遠近及第幾個的位置關(guān)系 5歲：數(shù)數(shù)：理解一對一的對應(yīng)，知道集合是由數(shù)形成的，知道5以內(nèi)數(shù)怎樣分解。量：正確掌握物體的大中小，正確比較兩個以上的物體，透過各種質(zhì)量、形狀、大小的具體物體比較輕重、知道對應(yīng)長短的具體方法圖：還認識變形的四邊形空間：把握數(shù)的順序，以自己為中心，了解什么是斜。蒙特梭利材料的展示方法（，每次回中國，我都要參觀一些蒙氏學(xué)校或蒙氏教育培訓(xùn)中心，而且欣喜的看到蒙氏教育在中國的發(fā)展．所以我也在盡力做一些普及和介紹工作．今年在北京一個蒙氏中心參觀的時候，看到一期將近３０個學(xué)員在參加蒙氏培訓(xùn)，使我深受鼓舞．蒙氏培訓(xùn)的老師所做的材料展示也很有特點．但令我感到遺憾的是學(xué)員手里的書面材料過于簡單，沒有具體的，富有細節(jié)的單個材料的展示指南．這樣學(xué)員在返回工作崗位以后，在做教學(xué)前的自我練習(xí)的時候，只能憑自己的記憶，難免會漏掉許多重要的內(nèi)容．所以，我決定將自己在美國學(xué)習(xí)時獲得的知識和方法編譯出來．我希望能對國內(nèi)的同行有所幫助． 我先從數(shù)學(xué)材料開始，以后會慢慢涉及到模擬生活區(qū)和感官訓(xùn)練區(qū)．希望國內(nèi)同行對我的介紹提出建議．蒙特梭瑞教師展示材料的的基本技能 教學(xué)材料：熟悉材料(指所使用的教具)的內(nèi)容和種類，包括材料的大小、顏色和特征等。準備工作：觀察孩子。能夠評價孩子的行為、內(nèi)心需要和興趣。選擇適當?shù)?、能夠促進孩子成長的材料和練習(xí)，使孩子能夠在自我發(fā)展的道路上持續(xù)成長。如果可能，也要考慮孩子“間接準備”的需求。5經(jīng)常檢查放物架上的教具材料是否齊備，無缺損。預(yù)備好使用教具的桌子或地板上足夠的的空間，位置要適當，要避免練習(xí)的位置是通道而阻礙其他人的活動。為孩子展示材料時，要邀請孩子，并征得孩子的同意。如果需要圍裙，告訴孩子擺放的地點，并演示給孩子如何穿脫。9如果需要洗手，教孩子去洗。如果需要使用墊毯和桌墊，教孩子取來使用。11 告訴孩子教具擺放的地點。12 告訴孩子教具的名稱。演示給孩子如何搬運材料到工作的地點。在展示材料之前，老師和孩子要坐得舒服。教師要并排坐在孩子的右手邊，要使孩子最大限度地看清楚老師的展示動作。教師的位置應(yīng)該是適合孩子操作練習(xí)的位置水平。通過手勢和表情向孩子傳達信息，使外在的鎮(zhèn)定自若和集中精力成為孩子內(nèi)在品質(zhì)的部分。材料展示：緩慢地，清晰地，和諧地依照一定的順序和職能將材料展示給孩子。2從頭至尾地觀察孩子一個階段，看孩子是否專注于老師的教學(xué)。展示練習(xí)要伴隨孩子的感知認識和興趣的個人參與，而不應(yīng)該過于夸張和戲劇化。4教給孩子的只是一個練習(xí)的要點，一個靜態(tài)的畫面。認知嘗試的展示教學(xué)是一種“無語言”的教學(xué)，即要求使用最“經(jīng)濟的語言”。6用休止，放慢速度或使用另外一些協(xié)助性的手勢來強調(diào)要點。持續(xù)評價孩子的興趣，并根據(jù)孩子的情況進行必要的教學(xué)內(nèi)容和進度的調(diào)整。8要時?？紤]到教學(xué)練習(xí)要富有挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)孩子的參與興趣。但也要避免難度過高。練習(xí)結(jié)束之后，要將材料送回原處。10 將材料按順序擺放整齊。11 邀請孩子練習(xí)材料。如果孩子對老師展示給他的材料不感興趣，要隨時尊重孩子的意愿和決定。材料練習(xí)：如果孩子想要反復(fù)練習(xí)，允許孩子這樣做并注意觀察孩子的練習(xí)情況。如果孩子并不想多練習(xí)，也要傾聽孩子的要求。不得以任何方式強迫孩子學(xué)習(xí)。失誤控制：要用形象的“失誤控制”方法：哪些失誤是材料自身帶來的，哪些失誤是練習(xí)材料過程中出現(xiàn)的，不要憑老師個人的意志判定對錯?！笆д`控制”是一個特殊的“反饋”機制，是針對一個特定的練習(xí)材料、特定的練習(xí)過程反饋出來的一個孩子所達到的準確性和完美程度的線索。興趣點：一個特定的興趣點可以顯示在練習(xí)過程中引起孩子專注的地方；這些興趣點應(yīng)該與材料的學(xué)習(xí)、手的動作相吻合，而不是造成當日一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣的增強或是知識技能應(yīng)用和獲得的積累。每個練習(xí)過程中都不止包含有一個興趣點，而這些興趣點會依次引起孩子的注意。要在一個材料中發(fā)現(xiàn)盡可能多的興奮點，因為不同的孩子需要不同的路徑進入學(xué)習(xí)過程。(注意：當?shù)谝淮螢楹⒆诱故静牧希敽⒆拥谝淮沃志毩?xí)材料，一定先要將最基本的方法介紹給孩子，千萬不可急于將容易引起孩子興趣的多樣化練習(xí)和引伸練習(xí)展示介紹給孩子。千萬記住蒙特梭瑞教學(xué)方法是將“全部的困難分解”成一個個具體的小難點，要給予孩子通過反復(fù)練習(xí)自我發(fā)現(xiàn)的成長空間。)教學(xué)目的：每種教具材料都具備特有的直接教學(xué)目標。教師對此要十分明確。唯有這樣才能呈現(xiàn)出一種有意義的教學(xué)練習(xí)，并達到重要詳細的要求。一種材料和它包含的練習(xí)過程同時還具有間接的教學(xué)目標，老師應(yīng)該很明確間接教學(xué)目標的不同之處。年齡：一旦孩子對材料表示出興趣，而