【文章內(nèi)容簡介】 的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，我在開頭設(shè)計了觀看北京夜景的課件，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學(xué)生竟然情不自禁跟著我也讀起來?？赐暾n件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學(xué)生產(chǎn)生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際(如爭當(dāng)小導(dǎo)游)，把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來。其次是聯(lián)系生活實際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學(xué)生說說在義烏的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學(xué)“王府井”這一段時，結(jié)合義烏小商品城的變化來感悟“王府井”的煥然一新?！苍S給孩子感悟，孩子就能在語文學(xué)習(xí)找到一片晴空!關(guān)閉 關(guān)閉第三篇：蝙蝠和雷達(dá)教案名師蝙蝠和雷達(dá)教案【教學(xué)目標(biāo)】，學(xué)習(xí)先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。，歸納段落大意。引導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】，從蝙蝠身上得到什么啟示。，學(xué)習(xí)用抓住重點(diǎn)句來歸納段意的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。【教學(xué)時間】2課時。【教學(xué)過程】一、多媒體出示蝙蝠圖：問：同學(xué)們，知道這是什么？（根據(jù)回答板書：蝙蝠）你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？（學(xué)生介紹課外搜集的資料）師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點(diǎn)，夜間都能安全地飛行。（板書：夜間飛行）二、接下來，請大家打開書本，自讀第3節(jié)，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標(biāo)記。學(xué)生自學(xué)。檢查：多媒體出示第3節(jié)。A交流你讀懂了什么？（相機(jī)板書：靈巧）（飛行特點(diǎn)）b你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學(xué)生回答圈出：還能、無論、即使也）C這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。學(xué)生練習(xí)———指名兩人比賽———學(xué)生評議———認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來朗讀同學(xué)們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）師述：對呀，這時，我們都會想：老師指末句，生齊讀。三、為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學(xué)家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來，請同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組根據(jù)表格自學(xué)第5小節(jié)，同時用大圈圈出科學(xué)家研究的對象，用“———”劃出試驗方法，用“”劃出試驗結(jié)果，再想一想，這個試驗證明了什么？請一、二組的學(xué)生自學(xué)第4節(jié)，三、四組的同學(xué)自學(xué)第5節(jié)。（多媒體出示表格）學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。檢查：假如你就是意大利的著名科學(xué)家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。學(xué)生代表交流學(xué)習(xí)情況。（我是科學(xué)家，我在第次實驗中是這樣做的）小結(jié)：三次試驗證明（多媒體出示，學(xué)生讀）“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵?！闭埓蠹野褧系倪@句話用雙橫線劃出來，然后仔細(xì)地讀 讀。邊讀邊想想你還想知道什么？學(xué)生自讀后提問。四、引導(dǎo)學(xué)生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？同桌一起自學(xué)第六節(jié)，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？同桌自學(xué)第六節(jié)檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？ 多媒體出示第六小節(jié)。A、老師根據(jù)回答劃出4兩句。B、請大家自讀這兩句話，看看你能自個兒讀懂它嗎？ C、學(xué)生介紹讀懂的地方，板書：嘴超聲波障礙物耳朵 D、老師操作課件示意圖E、請學(xué)生上黑板標(biāo)出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）師生分讀第6節(jié)。師3 生4。問：這一節(jié)告訴我們什么？賞讀：好，那我們再一起來當(dāng)一回研究成功的科學(xué)家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第六節(jié)）五、過渡：科學(xué)家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達(dá)（板書：雷達(dá)）那么雷達(dá)是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第7節(jié)，同時也幫老師設(shè)計一個雷達(dá)探路示意圖的板書。學(xué)生自學(xué)。檢查交流自學(xué)體會。多媒體出示課后第三道填空。（口答）出示設(shè)計示意圖并介紹設(shè)計意圖，生評并上黑板板書：天 線無線電波熒光屏集體朗讀第7節(jié)。六、總結(jié)：同學(xué)們，蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系呀？（板書：和）像這種人們通過研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學(xué)科叫仿生學(xué)（卡片出示：“仿生學(xué)”）人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？當(dāng)然，大自然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現(xiàn)，許多地方值得人類利用它來創(chuàng)造發(fā)明，為子孫后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？七、作業(yè)：表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶兒碰到了夜行的飛機(jī)，它非常驚訝，就和飛機(jī)說起話來，同學(xué)們，它們會怎么說呀？同桌練習(xí)，配以動作。請一生上臺表演蝙蝠與雷達(dá)課堂實錄第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們見過蝙蝠嗎?學(xué)生紛紛回答：見過。師：蝙蝠長的什么樣子?你了解哪些有關(guān)蝙蝠的知識?(指名回答)生：蝙蝠的頭和身體長得像老鼠。生：蝙蝠是哺乳動物。生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來引導(dǎo)飛行的。(PPT1：三幅蝙蝠圖片)師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?生紛紛回答：休息。師：對，蝙蝠休息的時候都是將自己倒掛起來。(PPT2：雷達(dá)圖片)師：你們知道這是什么?生齊答：雷達(dá)。師：對，你們了解雷達(dá)的有關(guān)知識嗎?(指名回答)生：雷達(dá)是靠發(fā)射無線電波進(jìn)行探測的裝置。生：雷達(dá)在使用時不受氣候條件的影響。生：雷達(dá)被應(yīng)用于軍事、天文、航空、航海等領(lǐng)域。師：(邊板書邊介紹)蝙蝠是一種動物，雷達(dá)是一種探測裝置，兩只之間有什么關(guān)系呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《蝙蝠和雷達(dá)》，這是一篇很有意思的科普知識短文。第二環(huán)節(jié)：字詞教學(xué)(PPT3：課文中的生詞)師：首先，我們來學(xué)習(xí)一下課文中的生詞。(指名讀)兩名學(xué)生分別讀詞語。師：剛才這兩位同學(xué)在讀詞語的時候，有一個詞都出錯了，是哪一個?生紛紛回答：清朗。師：他倆把這個詞和哪個詞混了?生齊說：晴朗。師：這兩個詞有什么共同之處?(指名回答)生：都可以用來形容天氣。師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)生：晴朗是指天氣晴朗，陽光充足，沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個意思。師：解釋得非常準(zhǔn)確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯。師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請大家認(rèn)真看一看，你覺得那個字我們使用或書寫容易出錯，可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)生：“捕捉”的“捕”書寫的時候不要漏了上面的點(diǎn)。生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區(qū)分開。生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅硬”的“堅”區(qū)分開。生：“揭開”的“揭”右下部分里面是個“人”，不要寫成叉(Χ)。師：對，“揭開”的“揭”我們在書寫的時候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫一豎。下面我們一起邊說筆順邊書空一下，書空的時候也要注意運(yùn)筆。學(xué)生邊書空邊說筆順，第一遍將“人”的第二筆說成了“捺”，教師糾正應(yīng)演化成“點(diǎn)”，學(xué)生第二遍書空。師：下面請大家拿出寫字紙，寫兩個“揭”字。學(xué)生書寫。(教師巡視，糾正學(xué)生書寫及握筆姿勢)師：今天我們主要練習(xí)這一個生字，課后我們在寫每一個生字的時候都要這樣認(rèn)真仔細(xì)。第三環(huán)節(jié)：課文教學(xué)一、初讀課文，整體感知。師：同學(xué)們已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來讀一下課文，請其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。(指名讀課文，每人一段)幾名學(xué)生分別讀課文。師：剛才這幾名同學(xué)讀得都很流利，說明大家預(yù)習(xí)的不錯，大家有沒有聽到讀錯的地方。生糾錯。師：對，在閱讀時，我們要盡量看仔細(xì)，避免出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。師：另外還有幾個詞語的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來隆隆聲”中的“隆”應(yīng)該讀二聲。上學(xué)期《觀潮》那一課，我們學(xué)過的?！翱茖W(xué)家做試驗”中的“試”是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(sh236。)的”不能讀成“s236。”。以后在讀課文的時候，要注意這些字的發(fā)音。師：下面，誰來回答剛才的問題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系?(指名回答)生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。生：第八自然段，“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)”。(PPT4：出示文中直接寫蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子)二、分段研讀，深入體會。第三自然段師：看了這兩句話，你有什么問題嗎?(指名回答)生：蝙蝠有什么特殊的本領(lǐng)呢?能給人類帶來啟示。師：帶著這個問題，請大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。生自由讀第三自然段。師：如果讓你用一個詞來形容蝙蝠飛行的特點(diǎn)，你認(rèn)為那個詞最合適?生紛紛回答：靈巧。師：你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時的靈巧?(指名回答)生：無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞。生：即使一根極細(xì)的電線，他也能靈巧的必開。師：在這兩句話中，哪幾個詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)生：“無論、從來、即使?也、極細(xì)”這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。師：你找得真好，我們讀課文的時候，可以重讀這些詞語，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)(PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子，關(guān)鍵詞為紅色)一名學(xué)生讀。師：你讀得很流利，不過，蝙蝠飛行時的靈巧，我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)一名學(xué)生讀。師：這樣讀不錯。師：看了這段文字，大家結(jié)合我們的生活想一想，大部分的動物，包括我們?nèi)祟惾绻軌蜢`敏地分辯前方的障礙物，說明我們哪個器官敏銳?生齊答：眼睛。師：對，過去的科學(xué)家也有這樣的猜測。(PPT6:第三自然段最后一句)師：我們帶著這樣的疑問，來讀一下這句話。生齊讀。第四、五自然段師：現(xiàn)在就讓我們帶著這個猜測和疑問，和科學(xué)家們一起來解開這個奧秘!請大家自由讀課文5自然段，邊讀邊思考，試著填寫一下這張表格，也可以在書上圈劃出答案。(PPT7：表格)生自由讀課文，教師巡視。師：科學(xué)家做了幾次試驗?生齊答：三次。師：誰能按照“首先??然后??最后”的順序介紹一下第一次試驗。生：科學(xué)家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。生：科學(xué)家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。師：你們說得都很好，第二個同學(xué)把結(jié)果也說明白了。現(xiàn)在讓我們將第一次試驗概括地填寫在表格里。誰想來概括試驗方法?生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。師：說得對，