【文章內(nèi)容簡介】 面，我們來感受一種獨(dú)特的感動。一起走進(jìn)（老師指板書學(xué)生讀）《老人與海鷗》?！庇哪恼Z言能使枯燥乏味的教學(xué)變得生動活潑，平淡無奇的內(nèi)容變得豐富多彩，抽象深奧的說理變得具體形象，在寬松和諧的氣氛中，通過師生互動方式，學(xué)生便輕松愉快地、不知不覺中進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)。人們常說，成功的教育應(yīng)當(dāng)如春雨般潤物細(xì)無聲，教學(xué)幽默就是教師通過和學(xué)生情感的共鳴對其施加影響的。當(dāng)學(xué)生享受到輕松愉快的情緒體驗時，從一定程度上擺脫了苦學(xué)的煩惱。幽默這種教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)審美化的較高表現(xiàn)，是理智感和道德感的自然流露，也是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪，美的熏陶，在耳濡目染，潛移默化的影響下，學(xué)生在不知不覺中塑造自己美的心靈和美的情操師生之間情感的交流主要是通過語言進(jìn)行的，教師授課語言如幽默詼諧、生動親切，則可增進(jìn)師生之間的情感，使學(xué)生“親其師”而“信其道”。在給學(xué)生一段補(bǔ)充材料的閱讀后，鄧?yán)蠋熯B拋幾個問題，在學(xué)生欲說卻又苦于言不達(dá)意之時，慢慢引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀前面的相關(guān)段落，于細(xì)想中，自然而然的理解：老人與海鷗，早已成為親人，老人的愛，已經(jīng)成為海鷗生活中不可缺少的一部分。而學(xué)生，更是在這樣的細(xì)讀與感悟中心靈得到了一次愛的洗禮，明白了動物亦有情，愛到深處無聲，教到深處則無語了！第二是識字本次教研活動，為第一課時教學(xué)觀摩活動，如果把握不好，導(dǎo)入是第一課時，上的是第二課時，越位和錯位嚴(yán)重。請看鄧?yán)蠋熢O(shè)計的的識字教學(xué)：（請看大屏幕：）撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚(yáng)頓挫 扇動翅膀親昵說話 肅立不動 嘖嘖稱贊 白色漩渦 師：誰來讀讀左邊這些詞？生讀。師：特別是紅色的字你發(fā)現(xiàn)有一個什么特點(diǎn)？（都讀平舌音）師：請你再讀 撮嘴呼喚最難讀，再讀。師：誰來讀右邊這些詞？正音：白色漩渦 漩是多音字 指名讀 正音 把這些詞齊讀兩遍師：讀了這兩組詞你仿佛看到了兩幅畫面。生：老人喂海鷗的畫面。師；這幅畫面的背后飽含著這位老人對海鷗的“什么”？板書：愛師：由另外一組詞你又看到了一幅什么樣的畫面？生：海鷗為老人送別。師：這幅畫面又體現(xiàn)了海鷗對老人的什么呢？（海鷗對每人的愛）為了區(qū)別老師寫一個詞：依戀（板書：戀）眾所周知，今天的語文教學(xué)，讀的地位不容置疑，大家都對它情有獨(dú)鐘，因此像“讀”占鰲頭、“讀”樹一幟等類似的口號也屢見不鮮。識字教學(xué)似乎已在閱讀教學(xué)中淡出，蹤跡難覓。而第一課時對學(xué)生進(jìn)行字詞的訓(xùn)練，這是提高語文素質(zhì)的起始點(diǎn)。詞語教學(xué)卻不是空洞、孤立的，詞語因為課文的內(nèi)涵，有了形象根基；反過來，因為課文內(nèi)涵的發(fā)掘，詞語之間才會有關(guān)聯(lián)，詞語教學(xué)才會有生命！在教學(xué)中鄧?yán)蠋熯x擇合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生在語文環(huán)境中識字、學(xué)詞，從詞語到字的認(rèn)讀，最后由詞語到對文章的初步了解，層層落實。鄧?yán)蠋熒岬没〞r間，把識字學(xué)詞抓細(xì)、抓實。先確定生字詞，讓學(xué)生充分讀，自己發(fā)現(xiàn)這些詞的特點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生由詞到文的學(xué)習(xí)。在組織字詞教學(xué)時，力爭將“無味”的字詞教學(xué)上得“有味”。鄧?yán)蠋煵捎枚喾N方法，請學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀，強(qiáng)化讀，糾錯讀???充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不讓學(xué)生覺得枯燥，反而使他們成為學(xué)習(xí)的主人，更有興致地全身心投入學(xué)習(xí)活動，使字詞教學(xué)學(xué)得更扎實。第三是朗讀第一課時的一個核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀流利。因此，我們要給學(xué)生充足的讀書時間，并力求使讀的形式多樣化。鄧?yán)蠋熍?chuàng)設(shè)情境，從用多種方法練讀或故事簡述或激情敘說或資料呈現(xiàn)，讓學(xué)生在老師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶呷胛谋?，在一次次走進(jìn)課文的那一刻，給學(xué)生吹來一股清新的風(fēng)，帶來一片迷人的景。在形式上吸引學(xué)生，在情感上震撼學(xué)生，在心靈上呼喚學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。課文的113節(jié)，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。鄧?yán)蠋煱堰@些內(nèi)容分成四大塊，也就是課件上出現(xiàn)的四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個人覺得處理得較有特色的第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人與海鷗動作的字詞。并采用師生對讀，另女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。此外，第10節(jié)中“生動”一詞的教學(xué)也較有特色，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說在什么時候，你的眼睛會立刻生動起來。學(xué)生討論得出在談及自已心頭最受的時候會有如此表現(xiàn)。如此一來，老人對海鷗的愛護(hù)自然不言而喻了。在教學(xué)第四段文字的時候，第4小節(jié)是通過老人那抑揚(yáng)頓挫和親昵的呼喚聲感受到人鷗之間的那份默契、和諧。教師先讓學(xué)生明確“抑揚(yáng)頓挫”是指聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，然后再請學(xué)生親昵地、抑揚(yáng)頓挫地喊一喊部長海鷗的名字，這樣學(xué)生念出“獨(dú)腳”、“灰頭”、“紅嘴”、“老沙”、“公主”的名兒時，會有那么份親切，又有聲音高低、長短、停頓的感覺。另外，在教學(xué)10—13節(jié)的時候，教師給學(xué)生的思考時間，在幾個學(xué)生談到點(diǎn)的時候，再讓學(xué)生深入品讀下去。拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對海鷗的深情圖片、音樂、感性的介紹，抓“褪色”這個關(guān)鍵詞，都能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時出現(xiàn)說話練習(xí)，請學(xué)生想象十多年來，無論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣，這么一來，老人的形象就非常鮮明了。本色語文，就是讓孩子會讀書，用心去讀書，在讀書中進(jìn)行心與心的交融、精神與精神的交匯，靈魂與靈魂的溝通。要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，才能激起共鳴的火花，才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，感悟生命的真諦。有人說閱讀教學(xué)猶如登山，第一課時是山腳，第二課時是山腰，第三課時是山頂。通過本次活動讓我明白，第一課時是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，就能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，幫助學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；正確處理好第一課時，更能為學(xué)生深入感悟文本鋪平道路，為形成第二、第三課時的精彩蓄積力量。因此，第一課時，必須強(qiáng)化初讀效果的落實，必須緊抓字詞的教學(xué)，更應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，整體感知課文，為精讀感悟充分做準(zhǔn)備。一堂深刻的課可能會影響一個孩子對生活，對人生的深入思考，沁入心脾，這就是我所理解的一堂好課。第四篇：老人與海鷗《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計教材分析:課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。教學(xué)目標(biāo)：抓住課文的重點(diǎn)語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)重點(diǎn):通過抓描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)過程：一、話題導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《老人與海鷗》，課前大家都學(xué)習(xí)了課文，這篇課文主要描寫了哪兩個場景？（老人喂海鷗的場景和老人逝世后海鷗為老人送行）師：在這兩個場景中哪個場景讓你感到不可思議？二、再讀課文，讀出“意想不到”１、是呀，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這一場景。一邊讀一邊畫，把描寫海鷗驚人之舉的句子畫下來，并用心地體會。師：哪個小組把你們的學(xué)習(xí)收獲與大家交流一下。小組展示：預(yù)設(shè)生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。生結(jié)合內(nèi)容談感受 生結(jié)合實際談感受。生從寫法上談生：海鷗