游園不值教學設計(編輯修改稿)
2024-10-15 11:52 本頁面
【文章內容簡介】 問紅杏：紅杏，你沖出墻頭，想要向大家傳遞什么信息？（討論交流，指名回答。）品讀“滿”（1）紅杏真的會說話嗎？（不會。）那我們是怎樣感受到的呢？（想象出來的。）想象是讀詩的好方法。（2）其實，園子還是這座園子，柴門還是“久不開”，我們壓根兒都沒有踏進園子。我們有的，只是對美麗春天的想象。這一剎那的驚喜，沒有預約的歡欣，不僅僅是對大自然變化的發(fā)現(xiàn)，更是對自我的心靈的發(fā)現(xiàn)。至此，我們還有必要非進園子不可嗎？（3）游園不值，但不值中卻是有值的。詩人去游園，雖然沒有遇到園主人，但“遇到”了什么？（指名回答：蒼苔 柴扉 紅杏 春色滿園，評價：你們和詩人一樣有一顆輕靈敏感的心?。?）其實沖出墻頭的豈止是“一枝紅杏”！俗話說“水滿則溢”，想想這滿園的春色，還有誰也擠破了腦袋往外鉆？（寫話訓練：我仿佛看到園子里的……）（5）就這樣，蒼苔，染綠我們的眼睛；紅杏，沁著我們的心脾?！帮L景這邊獨好”，讓我們捧起書，再來美美地體會蒼苔、柴扉、紅杏以及春色滿園帶給我們的愉悅。（師生齊讀這首詩）小結景色的美好固然動人，然而，人的驚異，對美的頓悟卻更加動人。一枝紅杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹紅，但是在詩人眼里，卻是春天的驚艷！今天這節(jié)課，我們“游園不值”，但卻巧遇了許多！這節(jié)課，我們有遇！值！【評析】沒有想象就沒有詩。因為“憐”紅杏，紅杏就帶上了感性，靜中有動，園子里的一切都“喧鬧”了起來。引領著孩子在這樣的“園子”中馳騁，任他們的想象在這“一枝紅杏”的“出”現(xiàn)。在誦讀中，悄悄探出的“一枝紅杏”充滿了嬌羞；自然伸出的“一枝紅杏”古樸自然、落落大方；擠出來的“一枝紅杏”頑皮、可愛；沖出墻頭的“一枝紅杏”充滿了生命力。這樣入情入境的想象，心靈開放，情緒熱烈，思維活躍。也只有在這樣輕松愉悅的氛圍中，想象的翅膀才會張開，與詩人內心的詩情相遇，詩意也就這樣漫溢了出來。四、布置作業(yè)背誦古詩；收集、自學有關春天的古詩，體會詩人獨特的發(fā)現(xiàn)。第三篇：《游園不值》教學設計《游園不值》教學設計教學目標：認識2個生字，會寫1個生字。了解詩的大意，了解作者側面描寫的方法。想像春色的美好，知道美好的事物是壓抑不住的。教學重點：了解詩的大意，了解作者側面描寫的方法。教學難點：體會古詩的內在含義，感受作者豁達的情懷。教學過程：一詞語導入，激發(fā)情感，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香 指名讀詞語。？ 3．春天在同學們心中應該是怎樣的？ 過渡：春天以他那五彩斑斕，光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一幅生機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景，古往今來，有許多文人墨客為他歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。下面，讓我們一起來欣賞有關春天的詩詞。（春居、詠柳、絕句）今天我們再來學習一首關于春天的古詩《游園不值》。板書課題，齊讀。二、復習學習古詩的方法。（課件出示）（1）知詩人，解詩題。（2）抓字眼，明詩意。（3）入詩境，悟詩情。三、知詩人，解詩題。再讀詩題，理解題意。這個“值”的意思就是（相遇）。不值呢？（沒有相遇、遇到要拜訪的人）誰想去園中游玩沒有遇到主人呢？ 簡介葉紹翁。四、讀古詩，學生字。自由讀古詩，讀準字音，學習生字。學習生字，理解字義。書寫生字。讀古詩。五、抓字眼，明詩意。從題目中，我們知道了詩人葉紹翁想去園中游玩，但沒有遇到主人，古詩中哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢？理解：小扣柴扉久不開 “柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，（結合插圖理解。）“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。學生歸納詩意。詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢? 學生展開想象。詩中又是怎么說的？ 出示“應憐屐齒印蒼苔”蒼苔：綠色的苔蘚（結合圖理解）屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。（結合圖理解）憐：是可憐的意思嗎? 學生歸納詩意。我們想一想此時詩人 的心情怎樣？ 學生展開想象。詩人 的心情像我們所說的那樣嗎？我們來學習后兩句。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。同桌之間合作交流詩意。讀后兩句詩，邊讀邊想象，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？過度：陽春三月，沐浴著陽光，和煦的春風徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞，這
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