【文章內(nèi)容簡介】 查，即使是準備一次班會的發(fā)言，也必須收集材料，撰寫發(fā)言稿。當他們?nèi)〉贸晒麜r，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養(yǎng)了能力，這就是實踐的能力。如果他們的結(jié)果不理想，他們將吸取經(jīng)驗，作為以后實踐的借鑒，這也有助于他們實踐能力的提高。學(xué)生在實踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動，綜合考察每個學(xué)生的表現(xiàn)和成績，這樣才符合我們新課改和素質(zhì)教育的要求。三、加強自身素質(zhì)提高班主任工作效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識迅速反映到教學(xué)內(nèi)容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質(zhì)和能力的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任應(yīng)是學(xué)校德育工作者，是教學(xué)和教育的基礎(chǔ)力量，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響著學(xué)生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴格，所以班主任只有“博學(xué)而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達到以上要求，班主任應(yīng)從政治素質(zhì)、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力和語言表達能力等方面提高自身素質(zhì)。作為學(xué)生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊”，時間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強化：一方面要學(xué)習(xí)政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，讓自己具有對學(xué)生進行管理、教育的理論水平，另一方面要加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。新的課程改革不僅要求我們培養(yǎng)人才，更要求我們培養(yǎng)素質(zhì)多元化，與社會需求相適應(yīng)的人才，這就對我們的班主任工作提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不斷探索、堅持學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能完成新課改和素質(zhì)教育的任務(wù)。第三篇：小學(xué)班主任工作效率的提高小學(xué)班主任工作效率的提高摘要：隨著教育理念的更新和社會發(fā)展的進步，對于學(xué)校管理方式的要求越來越高。當前學(xué)校大多采用班級作為基本的管理單位，班主任作為班級的管理者以及教師的代表，其管理理念、工作效率對學(xué)校教育的質(zhì)量會有直接的影響。班主任是小學(xué)階段教育的主要管理人員，不僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有基本的了解和督促，還需要對他們的日常生活作息進行規(guī)范化和科學(xué)化的管理。在此種情況之下，教師需要面臨繁多的工作任務(wù)和內(nèi)容，提高其工作效率便成為目前班主任工作的主要發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；工作效率當前素質(zhì)教育理念在各個階段的教學(xué)當中，已經(jīng)得到了貫徹和落實。小學(xué)生心智和生理發(fā)展尚不成熟，在學(xué)校的活動更多由班主任進行管理和引導(dǎo)。在工作當中，班主任既是班級的管理者，又是教學(xué)任務(wù)的承擔者。因而他們不僅需要具備較好的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)，還需要不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)知識，在管理和教學(xué)能力兼具的班主任管理之下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)能夠得到更好的發(fā)展和提升。班主任需要立足于學(xué)生身心發(fā)展的特點探索有效的管理方式，這樣不僅能夠使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升，還能夠確保班主任工作效率。因而探索小學(xué)班主任工作當中需要注意的問題和有效的管理方式，能夠?qū)δ壳鞍嘀魅喂芾砉ぷ骱徒虒W(xué)起到促進性的作用。一、班主任需要注重課堂教學(xué)班級管理是以班主任作為最高管理者和決策者，而由班級的班干部對班級事務(wù)進行落實和踐行。班干部需要對班主任的管理工作起到輔助和促進的作用，這樣才能夠使班級向著秩序化、穩(wěn)定化以及規(guī)范化的方向發(fā)展。在課堂管理工作當中，班主任需要對課堂教學(xué)有科學(xué)化的掌握。針對同一教學(xué)內(nèi)容和問題，班主任可以從不同的思維方向和教學(xué)方式入手對學(xué)生進行啟發(fā)，站在學(xué)生身心發(fā)展特點以及知識儲備的基礎(chǔ)之上，對課堂教學(xué)和課堂結(jié)構(gòu)進行改革與優(yōu)化。在一堂課當中的教學(xué)時間是比較有限的，教師需要根據(jù)學(xué)生個性化的特點準確把握課堂節(jié)奏。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣處于待培養(yǎng)階段，教師所采取的教學(xué)方式會直接影響到學(xué)生對知識汲取的方法以及對知識的實踐和運用能力。所以教師需要對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容的深淺有準確的把握，在對課堂結(jié)構(gòu)進行設(shè)計時，需要關(guān)注對學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標，還能夠培養(yǎng)學(xué)生多樣化的獨立思考的能力。二、加強班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)雖然目前素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到了階段化的推進，但在實際當中，部分班主任和教師仍然出現(xiàn)了片面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而對其綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展不能夠給予足夠重視。這就導(dǎo)致在教學(xué)和班主任管理工作當中，班主任更多關(guān)注本班在全年級當中所處的名次以及班級的紀律性，而對學(xué)生的心理素質(zhì)和情感發(fā)展并沒有足夠的重視。在此種情況下，班主任高壓式的管理使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，部分學(xué)生會出現(xiàn)叛逆心理，部分學(xué)生甚至?xí)辉傧胍^續(xù)學(xué)習(xí)。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的典范，在教學(xué)和管理工作當中，需要采取因材施教和個性化的方式，在塑造自身良好形象的同時，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的特點。對于反應(yīng)比較慢和學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，教師可以?ζ浣?行鼓勵和引導(dǎo)，也可以在一對一問題解答的過程當中，解決學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問