淺談如何提高班主任工作效率[五篇材料](編輯修改稿)
2024-10-15 11:50 本頁面
【文章內容簡介】 查，即使是準備一次班會的發(fā)言，也必須收集材料，撰寫發(fā)言稿。當他們取得成果時，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養(yǎng)了能力，這就是實踐的能力。如果他們的結果不理想，他們將吸取經驗，作為以后實踐的借鑒，這也有助于他們實踐能力的提高。學生在實踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動，綜合考察每個學生的表現和成績，這樣才符合我們新課改和素質教育的要求。三、加強自身素質提高班主任工作效率現代科學技術的迅速發(fā)展，新知識迅速反映到教學內容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質和能力的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任應是學校德育工作者，是教學和教育的基礎力量，是學生健康成長的指導者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響著學生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴格，所以班主任只有“博學而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達到以上要求，班主任應從政治素質、理論水平、思想素質、工作作風、工作能力和語言表達能力等方面提高自身素質。作為學生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊”，時間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強化：一方面要學習政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，讓自己具有對學生進行管理、教育的理論水平，另一方面要加強自身專業(yè)知識的學習，提升專業(yè)素質。新的課程改革不僅要求我們培養(yǎng)人才，更要求我們培養(yǎng)素質多元化，與社會需求相適應的人才，這就對我們的班主任工作提出了更高的要求，轉變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不斷探索、堅持學習，只有這樣，我們才能完成新課改和素質教育的任務。第三篇：小學班主任工作效率的提高小學班主任工作效率的提高摘要：隨著教育理念的更新和社會發(fā)展的進步，對于學校管理方式的要求越來越高。當前學校大多采用班級作為基本的管理單位，班主任作為班級的管理者以及教師的代表，其管理理念、工作效率對學校教育的質量會有直接的影響。班主任是小學階段教育的主要管理人員，不僅需要對學生的學習情況有基本的了解和督促，還需要對他們的日常生活作息進行規(guī)范化和科學化的管理。在此種情況之下，教師需要面臨繁多的工作任務和內容，提高其工作效率便成為目前班主任工作的主要發(fā)展方向。關鍵詞：小學；班主任；工作效率當前素質教育理念在各個階段的教學當中，已經得到了貫徹和落實。小學生心智和生理發(fā)展尚不成熟，在學校的活動更多由班主任進行管理和引導。在工作當中，班主任既是班級的管理者，又是教學任務的承擔者。因而他們不僅需要具備較好的專業(yè)技能和教學藝術，還需要不斷提高自己的專業(yè)技術知識，在管理和教學能力兼具的班主任管理之下，學生們的學習成績和綜合素質能夠得到更好的發(fā)展和提升。班主任需要立足于學生身心發(fā)展的特點探索有效的管理方式，這樣不僅能夠使課堂教學質量得以提升，還能夠確保班主任工作效率。因而探索小學班主任工作當中需要注意的問題和有效的管理方式，能夠對目前班主任管理工作和教學起到促進性的作用。一、班主任需要注重課堂教學班級管理是以班主任作為最高管理者和決策者，而由班級的班干部對班級事務進行落實和踐行。班干部需要對班主任的管理工作起到輔助和促進的作用，這樣才能夠使班級向著秩序化、穩(wěn)定化以及規(guī)范化的方向發(fā)展。在課堂管理工作當中，班主任需要對課堂教學有科學化的掌握。針對同一教學內容和問題，班主任可以從不同的思維方向和教學方式入手對學生進行啟發(fā)，站在學生身心發(fā)展特點以及知識儲備的基礎之上，對課堂教學和課堂結構進行改革與優(yōu)化。在一堂課當中的教學時間是比較有限的，教師需要根據學生個性化的特點準確把握課堂節(jié)奏。小學階段的學生學習態(tài)度和學習習慣處于待培養(yǎng)階段，教師所采取的教學方式會直接影響到學生對知識汲取的方法以及對知識的實踐和運用能力。所以教師需要對學生的知識基礎和教學內容的深淺有準確的把握，在對課堂結構進行設計時，需要關注對學生自主探究和學習能力的培養(yǎng)，這樣不僅能夠實現教學目標，還能夠培養(yǎng)學生多樣化的獨立思考的能力。二、加強班主任自身素質的培養(yǎng)雖然目前素質教育理念已經得到了階段化的推進，但在實際當中，部分班主任和教師仍然出現了片面關注學生學習成績，而對其綜合素質和能力的發(fā)展不能夠給予足夠重視。這就導致在教學和班主任管理工作當中，班主任更多關注本班在全年級當中所處的名次以及班級的紀律性，而對學生的心理素質和情感發(fā)展并沒有足夠的重視。在此種情況下，班主任高壓式的管理使學生處于被動接受的狀態(tài)，部分學生會出現叛逆心理，部分學生甚至會不再想要繼續(xù)學習。班主任是學生學習和生活的典范，在教學和管理工作當中，需要采取因材施教和個性化的方式，在塑造自身良好形象的同時，關注學生個性化發(fā)展的特點。對于反應比較慢和學習能力相對較差的學生，教師可以?ζ浣?行鼓勵和引導，也可以在一對一問題解答的過程當中，解決學生面臨的學習問
試題試卷相關推薦
鄂ICP備17016276號-1