淺談中小學教師體罰及變相體罰學生的危害(編輯修改稿)
2025-10-15 11:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，不斷提高教育質(zhì)量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，保障學生身心健康發(fā)展，全體教職工要認真學習《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》以及上級部門有關(guān)文件的精神，堅決杜絕體罰或變相體罰學生的行為發(fā)生。一、體罰的危害體罰是不民主、不科學、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單一、低下、粗暴的表現(xiàn)，也是教育者的失敗，更是非法行為。1986年我國頒布的《義務(wù)教育法》以法律形式規(guī)定禁止體罰學生。因為這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心。教師體罰學生，實際上是在為學生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關(guān)系，這將影響學生的良好品質(zhì)的形成，給學生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設(shè)，制定措施，提高教師的修養(yǎng)，杜絕一切體罰與變相體罰學生的現(xiàn)象出現(xiàn)，在社會上樹立人民教師的光輝形象。教師與學生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發(fā)生變化而沒有接觸到學生身體。罰學生長時間站立，罰做作業(yè)、罰抄、罰跑、罰勞動,該上課停學生的課,該休息不讓學生休息，該吃飯不讓吃飯等。不分時間、地點、場合、學生承受能力,對學生進行不當批評,甚至呵斥、唆使學生對其他學生實施以上行為。三、體罰的分類：體罰或變相體罰學生，視其情節(jié)分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四種情況。情節(jié)較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經(jīng)調(diào)查屬實的。情節(jié)較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生家長到學校吵鬧，在校內(nèi)外造成不良影響或后果。情節(jié)嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或?qū)W生家長到教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。情節(jié)特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構(gòu)成了違法犯罪，影響極其惡劣。第三篇：關(guān)于教師體罰和變相體罰學生問卷調(diào)查表車力中學關(guān)于教師體罰和變相體罰學生問卷調(diào)查表＿＿＿年級＿＿＿＿班 ［填答說明］：該問卷的所有問題均為選擇題。若選項中沒有符合你的答案，則可在“其他”一欄中填寫上你的答案。沒有特別標注的均為單項選擇題。［名詞解釋］：：指用直接毆打的方式來處罰未成年學生和兒童的錯誤行為。表現(xiàn)為直接毆打人身體的某個部位，使被毆打者遭受肉體痛苦，人格受到侮辱，身心健康受到損害。：指用罰站、罰跪、罰做某種行為等方式來處罰未成年學生和兒童的錯誤行為。變相體罰不是直接毆打受罰者，而是采用罰做某種行為的方式，使受罰者身心感到痛苦或者疲勞的行為。問卷內(nèi)容，是否有過體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象？（）。 ■如果經(jīng)常有，哪個＿＿＿（學科）教師居多、有沒有隨意辱罵學生、侮辱學生人格的現(xiàn)象？（） ■如果經(jīng)常有，哪個＿＿＿（學科）教師居多？（可多選）（） ，老師對你進行體罰，你會（），討厭老師 、無所謂 ， ？（）A、支持，認為嚴師出高徒 B、反對，認為老師沒有權(quán)利打?qū)W生 C、把握一定尺度，不要太過分就行 ，老師以什么樣的方式糾正你？（）A、嚴厲責罵 B、耐心勸導 C、責打 D、罰站、罰寫作業(yè) E、其他_______ ？（）A、批評教育 B、適當?shù)奶幚砗吞幜P C、自我反省 D、其他______ ？（比如打手板、打嘴巴等身體的其他部位）()A、經(jīng)常 B、有時 C、偶爾 D、從未有過 ■如果經(jīng)常有，哪個＿＿＿（學科）教師居多 ，老師采取什么方式？（）A批評教育后補做 B停課趕回家做 C罰做多遍D、其他＿＿＿＿＿當你考試不理想時，老師有指責或懲罰？（）A沒有 B個別有 C有D采取類似抽鞭子處罰1你值日沒有打掃干凈，老師怎么處理？（） 1當你違反班規(guī)校紀時班級是否采取罰款代過（）A、經(jīng)常 B、有時 C、偶爾 D、從未有過1有無布置機械性、重復性、懲罰性作業(yè)，即罰做罰抄數(shù)十遍甚至上百成千遍（）A、經(jīng)常 B、有時 C、偶爾 D、從未有過 ■如果經(jīng)常有，哪個＿＿＿（學科）教師居多第四篇：教師體罰、變相體罰學
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