【文章內(nèi)容簡介】 地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”理解“水土不同”，并說說齊國人為什么“水土不同”？五、理解晏子從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，請(qǐng)大家用一個(gè)詞語來夸夸你們心目中的晏子。六、拓展閱讀七、作業(yè)布置摘錄晏子反駁楚王的話；試著排練課本劇。板書設(shè)計(jì)：晏子使楚{{經(jīng)過 起因：顯顯國威入城前狗洞——狗國 進(jìn)城后沒人才——下等國 酒席上沒出息——水土不結(jié)果：不敢不尊重晏子第四篇：晏子使楚(公開課)教案《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)課型：新授課所需課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識(shí)記一些重要的文言詞語。2．過程與方法目標(biāo)：通過分角色朗讀，能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語言。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：1．了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。2．感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語言。教學(xué)難點(diǎn) ：感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語 理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、探究。一、導(dǎo)入新課。古今中外，流傳著許多機(jī)智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事？生講，師評(píng)議。老師最喜歡的一位就是第一位在美國國會(huì)上做演講的的宋美齡，她曾是風(fēng)靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福。今天，我們來學(xué)習(xí)一則我國古人機(jī)智善辯的故事－－《晏子使楚》。讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。二、誦讀課文。1．一讀，讀準(zhǔn)字音。教師范讀，學(xué)生借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚，對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。學(xué)生活動(dòng)：（1）默讀或輕聲讀一遍課文。（2）標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。（教師板書列出生字：晏（y224。n）縛（f249。）酣（hān）曷（h233。）枳（zh236。）熙（xī））（3）生齊讀兩遍生字。2．二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示：感受文章簡約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。示例：吏二／縛一人／詣王縛者／曷為者得無／楚之水土／使民善盜耶學(xué)生活動(dòng)：（1）生默讀。（2）指定學(xué)生朗讀。師糾正、評(píng)議。3．三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語氣、語調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生自由大聲朗讀。三、譯讀課文。古今異義詞： 方（古：將要今：方形）對(duì)（古：對(duì)上說的話或回答今：正確）為（古：相當(dāng)于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開座位今：避：躲開；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實(shí)（古：它們的果實(shí)今：實(shí)際上）得無（古：莫非今：得：得到；無：沒有。現(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有“得無”的用法）?。ü牛喝杞瘢杭膊。?。通假字：曷－－何熙－－嬉，質(zhì)疑，解答。四、品讀課文1．在翻譯課文的基礎(chǔ)上加以合理的想象。2．學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色，其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。3．讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點(diǎn)?？稍僮屍渌瑢W(xué)讀，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。在朗讀楚王手下的對(duì)話時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語氣；對(duì)楚王，應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對(duì)晏子，應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣，教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。板書：晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯楚王：盛氣凌人、傲慢無禮3．師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對(duì)話時(shí)適當(dāng)加一些描寫，以更好地突出人物的性格?？梢韵却σ幌麓藭r(shí)人物的心理，然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語氣，可以用一個(gè)形容詞來描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)節(jié)，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng)：楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）生分組，自選一處，對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。生交流，師評(píng)議。（示例：（1）晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國人善盜時(shí)，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對(duì)我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個(gè)人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道。（2）楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道。）4．教師小結(jié)：晏子的機(jī)智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣