【正文】 氣，教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對(duì)話時(shí)適當(dāng)加一些描寫，以更好地突出人物的性格。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)節(jié)，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng)：楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。然后自由討論、交流。（示例：（1）晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。（2）楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣，以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國家的外交官，我們確實(shí)無比敬佩幾千年前的這位外交家，請(qǐng)你對(duì)這位古人說一句話：晏子，我要學(xué)習(xí)你提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。資料采擷：其實(shí)晏子出使楚國還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。今臣使楚，不當(dāng)從此門入。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)策略與手段：朗讀體悟法，教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句去理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單推理去體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，出現(xiàn)了很多有學(xué)問有才能的人，有的是通曉天文、歷算、地理等方面知識(shí)的學(xué)者，有的是政治、軍事的杰出人才。引導(dǎo)理解“子”。注意：（1）引導(dǎo)學(xué)生正音，識(shí)記詞語，把課文讀通順。?句式變換練習(xí)：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。三、研讀第一個(gè)故事。生生交流、師生交流。思考：晏子給你留下了一個(gè)怎樣的印象？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？小結(jié)：是呀，晏子正是以他的睿智和不卑不亢的精神氣節(jié)，不但維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。你看晏子是多么會(huì)說話呀，那么接來的情況，他又是怎樣一一化解的呢？四、拓展、作業(yè)：同學(xué)之間分角色朗讀或表演?！驹O(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué) “是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,是 “學(xué)生的個(gè)性化行為”。本課的教學(xué)重點(diǎn)是從人物的語言中感受人物的說話技巧和性格特點(diǎn)，理解人物的愛國情懷。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)楚王與晏子間的第二、三次較量的事例，體會(huì)晏子說話的技巧。了解文章首尾呼應(yīng)的寫法。體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義，領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。難道楚王就此罷休嗎？不會(huì)的。（設(shè)計(jì)意圖：這是導(dǎo)入課堂的環(huán)節(jié)，我抓住本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用談話激趣，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的注意力盡快回歸課堂。）二、體會(huì)侮辱的原因和結(jié)果（一）快速閱讀課文，找出楚王想侮辱晏子的原因的句子。（傲慢自大、目中無人）（三）課件演示楚王改變對(duì)宴子的態(tài)度的句子： 從這以后，楚王不敢不尊重晏子。）（四）指導(dǎo)朗讀。感受晏子語言的巧妙、體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。（二）學(xué)習(xí)晏子與楚王的第二次較量讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。經(jīng)過：晏子將計(jì)就計(jì)，來了個(gè)順?biāo)菩≈?，按照楚王的邏輯說下來。畫出描寫晏子言語的句子、分析人物的性格特點(diǎn)?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子聰明過人，不畏強(qiáng)權(quán)。⑶找出其他語句，進(jìn)一步感受人物特點(diǎn)。大王怎么齊國沒有人呢？” ⑷提問：晏子的這次回答的話，你覺得妙不妙？妙在哪里？學(xué)生討論交流。）⑸小結(jié)過渡：在第二次較量中，楚王沒有從晏子身上撈動(dòng)任何好處，反而被晏子給取笑，他環(huán)恨在心特意安排了第三次事件，想一雪前恥，他的計(jì)謀能成功嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三次較量。（2）畫出晏子的語言的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。經(jīng)過：晏子利用推理邏輯，把柑橘變成枳推理出齊國人在楚國干壞事的原因，回敬了楚王，使楚王搬起石頭砸自己的腳。（2）課件出示重點(diǎn)句：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，??一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提問：你認(rèn)為這次晏子的回答妙在哪里？討論交流。）課件出示最后一句話：從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。從這以后，楚王很尊重晏子了。）總結(jié)本文結(jié)構(gòu)，了解首尾照應(yīng)的寫法。這是一種首尾呼應(yīng)的寫法，平時(shí)我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要注意用上這種方法。有利于提高學(xué)生的分析能力和實(shí)際操作能力。）四、回顧與拓展想一想：如果你是宴子，你會(huì)怎樣跟楚王辯駁呢？想象說話：假如你見到晏子，你會(huì)跟他說些什么？課文中的晏子與楚王，你喜歡誰？說一說，為什么？動(dòng)筆寫一寫。）五、朗讀全文、感情升華播放伴樂，讓學(xué)生用自己喜歡的方式放聲朗讀全文。七、板書設(shè)計(jì)1晏子使楚晏子訪狗國鉆狗洞大開城門 下等人訪下等國陪著笑 壞風(fēng)氣產(chǎn)壞人賠不是機(jī)智善辯不畏強(qiáng)權(quán)楚王熱愛祖國