教師體罰、變相體罰學(xué)生資料(編輯修改稿)
2024-10-15 10:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法律責(zé)任，實(shí)施體罰者應(yīng)受到行政處分或行政處罰；（2）民事法律責(zé)任，實(shí)施體罰者所在單位承擔(dān)民事賠償責(zé)任，實(shí)施體罰者不直接承擔(dān)民事責(zé)任，但有被追償?shù)牧x務(wù)；（3）刑事法律責(zé)任，實(shí)施體罰情節(jié)嚴(yán)重者應(yīng)受到刑罰處罰。各級(jí)部管理人員要切實(shí)教育和引教師充分認(rèn)識(shí)體罰或變相體罰學(xué)生對(duì)學(xué)生可能造成的危害和自身可能承擔(dān)的嚴(yán)重后果，自覺加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生。二、加強(qiáng)教育和管理，杜絕體罰現(xiàn)象的發(fā)生要以胡錦濤總書記提出的“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”作為職業(yè)道德的標(biāo)桿，進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育，引導(dǎo)廣大教師弘揚(yáng)高尚師德，以言傳身教感染和教育學(xué)生。樹立正確教育觀念，轉(zhuǎn)變落后思想。在現(xiàn)時(shí)期，我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰，危害直接作用于學(xué)生身體，必然影響著學(xué)生心理的發(fā)展。大家要充分認(rèn)識(shí)到企圖靠體罰學(xué)生身體取得暫時(shí)教育效果的做法是無(wú)效的錯(cuò)誤的，要樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變落后的教育思想。努力提高教育藝術(shù)，轉(zhuǎn)變落后方法。作為教師要加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解教育發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的所思、所想及行為表現(xiàn)特點(diǎn)，要了解和理解學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出不良言行的心理原因，為采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ於ㄐ睦砘A(chǔ)；剖析學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學(xué)生，只能讓學(xué)生在迷途中越去越遠(yuǎn)；剖析成功教育案例，認(rèn)識(shí)“愛”才是古今中外教育成功的真諦；通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、討論剖析，提高認(rèn)識(shí)，形成觀點(diǎn)，從而獲得他律到自律的效果，自覺用“愛心”來(lái)教育學(xué)生，誨人不倦。我們要運(yùn)用多種途徑來(lái)提高自身的教育藝術(shù)素養(yǎng)，以便能依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特征采取行之有效的教育方法和教育手段；認(rèn)真鉆研教材，不斷探索新穎、獨(dú)特、有效的教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教師的教育、教學(xué)效果；虛心向身邊名師學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教育技藝和成功之處；向中外教育名家學(xué)，學(xué)習(xí)名家的藝術(shù)精華，逐步積累各種教育方法和手段。要隨著教育觀念、目標(biāo)、方法、環(huán)境的不斷變化，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐探索與總結(jié)，獲得鮮活的經(jīng)驗(yàn)。不斷提高素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育態(tài)度。要在提高自己的威性和魅力方面多下工夫，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，自覺杜絕體罰學(xué)生的行為，塑造良好的師表形象，適應(yīng)時(shí)代賦予教師的更高的要求。要耐心對(duì)待紀(jì)律較差、學(xué)習(xí)較懶的學(xué)生，用忍耐代替急躁，用愛心取代私心，用和顏悅色代替疾言厲色，以平心靜氣代替怒氣沖沖，用平等交流代替發(fā)號(hào)施令，以常常自我反思教育教學(xué)方法取代一味讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)低頭，用恒心取代急功近利，以巧妙的方法取代粗暴的方法，以談心代替動(dòng)武，以正面的肯定、贊美代替負(fù)面的否定、指責(zé)。切實(shí)加強(qiáng)管理，嚴(yán)厲處理各種違規(guī)行為。建立課堂巡查制度，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部值日巡查課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決科任教師體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象；建立“學(xué)校開放日”制度，接待學(xué)生家長(zhǎng)到校反映教師教育教學(xué)情況；同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極舉報(bào)教師體罰行為。對(duì)發(fā)生的體罰或變相體罰學(xué)生的行為，決不姑息，依法律和規(guī)章制度實(shí)行頂格嚴(yán)肅處理，同時(shí)在績(jī)效工資、考核、職稱評(píng)聘等方面給予懲罰，并不能參與當(dāng)年評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)。第四篇：教師體罰和變相體罰學(xué)生的成因一、教師體罰和變相體罰學(xué)生的成因（一）、封建教育思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、根深蒂固。在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，形成了一整套嚴(yán)格的封建等級(jí)制度，并成了所謂的“三綱五?！钡姆饨▊惱淼赖?，子女被看成父母的私有財(cái)產(chǎn)，幾乎擁有生殺予奪的大權(quán)，更不用說(shuō)體罰了。在學(xué)校內(nèi)部，教師一方面獲得了父母所“授予”的權(quán)力――“師徒如父子”，另一方面獲得了社會(huì)的普遍認(rèn)可和支持，“嚴(yán)師出高徒”、“嚴(yán)是愛，松是害”、“不打不成器”、“棍棒底下出英雄”。于是，教師擁有了教育和體罰學(xué)生的權(quán)力，擁有了教育和體罰學(xué)生的輿論支持，所以，當(dāng)學(xué)生的言行出現(xiàn)“越軌”時(shí)，體罰自然“隨之而來(lái)”。還有，在中國(guó)早期的學(xué)校里，弟子的行為是受到嚴(yán)格控制的，在《弟子職》里，就有關(guān)于這方面的出色描述，其中，體罰便是教師控制學(xué)生行為的手段之一。我國(guó)古代教育著作《禮記學(xué)記》中說(shuō)：“夏楚二物，收其威也”，這“夏”“楚”二物就是古代用以體罰學(xué)生的樹條。正是
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