【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在幼兒園的表現(xiàn)有點(diǎn)像多動(dòng)癥，但在家的表現(xiàn)又不像，因?yàn)樗麑?duì)感興趣的東西能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間，比如聽(tīng)故事，看動(dòng)畫片等，做作業(yè)做的也挺好的。個(gè)案分析及指導(dǎo)策略：任性的形成原因：任性是幼兒普遍存在的問(wèn)題。如果我們放任幼兒的任性，將會(huì)影響他們的人際交往，因?yàn)槿涡缘挠變汉茈y與同伴友好合作、分享、協(xié)商，他們往往隨心所欲，很難做出有利于他人（如關(guān)心、謙讓、助人、同情等）的行為。幼兒任性還會(huì)影響成人、同伴對(duì)他們的評(píng)價(jià)，并由此影響他們自我意識(shí)的發(fā)展。任性的孩子通常借助在地上打滾、不停地哭鬧、亂扔?xùn)|西等行為來(lái)表現(xiàn)他們的情緒、要求與脾氣。如果這些消極行為經(jīng)常發(fā)生，就會(huì)強(qiáng)化他們的不良個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，幼兒任性時(shí)通常會(huì)伴隨著煩躁、憤怒的情緒。一次情緒失控對(duì)身心影響不大，經(jīng)常性的情緒失控，就會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生較大的不利影響了。那么，造成幼兒任性的原因究竟有哪些呢？家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng)。孩子任性時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度如何，家長(zhǎng)是否注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成等等，這是關(guān)系到孩子是否任性的重要原因。隨著生活條件的改善和獨(dú)生子女比例的增加，不少孩子成為家庭的中心，孩子想怎么著就怎么著，缺乏行為規(guī)范和自我約束意識(shí)。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子在知識(shí)方面要求嚴(yán)格，而在個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等方面沒(méi)有要求，孩子想干什么就干什么。這樣的教養(yǎng)方式必然會(huì)造成幼兒的消極創(chuàng)造性行為。同伴交往機(jī)會(huì)缺乏。隨著人們居住條件的改善，出現(xiàn)了不少“高樓兒童”，這些孩子很少有機(jī)會(huì)與其他孩子一起玩。同伴的缺乏，導(dǎo)致幼兒的玩伴由成人來(lái)替代。由于親子交往常常炒是一種平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在這種不平等的交往情景里，如不是有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)，孩子就會(huì)缺少互助、合作的意識(shí)，缺乏謙讓、自制的行為。教育策略：明確要求，預(yù)防在先。家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)幼兒的行為要有明確的要求，如制定一些簡(jiǎn)單、明確的規(guī)則。規(guī)則一旦制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，以此來(lái)規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時(shí)間的安排等。這些規(guī)則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所欲的，而應(yīng)該受到一定的約束。家長(zhǎng)教育孩子的要求、觀點(diǎn)應(yīng)保持一致。尤其在孩子任性時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)統(tǒng)一要求。如果一個(gè)嚴(yán)，一個(gè)寵，那么孩子的任性會(huì)越演越烈，很難得到改正。采用“負(fù)強(qiáng)化”的方法。當(dāng)孩子任性時(shí)，有的家長(zhǎng)大聲訓(xùn)斥、恐嚇，甚至打罵，這不僅無(wú)益于問(wèn)題的解決，還有可能造成孩子的逆反心理，使幼兒進(jìn)一步用任性的行為來(lái)與家長(zhǎng)抗?fàn)?，從而使他們更任性。家長(zhǎng)可以用“負(fù)強(qiáng)化”的方法，即以不予理睬的方法來(lái)對(duì)待孩子的任性。例如，孩子吵著要買玩具，甚至在地上打滾，父母可采取不勸說(shuō)、不解釋、不爭(zhēng)吵的方法，讓孩子感到父母并不在意他的這些行為。當(dāng)孩子鬧夠了，從地上爬起來(lái)時(shí)，父母可以說(shuō)：“我們知道你不開(kāi)心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個(gè)好孩子?！辈⒈硎境龈吲d、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)。這種“負(fù)強(qiáng)化”的方法往往比較有效。第四篇：幼兒心理健康教育案例分析【案例一】蒙蒙是一個(gè)非常嬌小的女孩，她的性格也向她的人一樣，遇事第一反應(yīng)就是哭。為了搞清她哭的原因，筆者對(duì)她進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。第一次哭，問(wèn)起原因是凡凡帶糖來(lái)吃，沒(méi)分給她，她就哭了。凡凡呢，見(jiàn)老師來(lái)了，就立刻拿了一塊糖給她，她就停住了哭聲。第二次哭，發(fā)生在廁所里，經(jīng)詢問(wèn)，原來(lái)是他要上廁所，有人跟她搶第一，她不肯，然后就哭起來(lái)，別人見(jiàn)她哭，就讓給了她。第三次哭，在繪畫活動(dòng)中，凡凡因沒(méi)帶畫筆，就向她借一支用，她不肯，就哭起來(lái)，嘴中還念道：“媽媽不讓?！薄痉治觥吭摪咐械拿擅?，第一次哭后，她得到了一塊糖；第二次哭后，她爭(zhēng)得第一個(gè)上廁所的機(jī)會(huì)；第三次哭后，別人不敢拿她的東西。漸漸地，哭變成了她達(dá)到自己目的的武器。也因?yàn)槿绱?，讓她變得越?lái)越自私，越來(lái)越愛(ài)哭。據(jù)了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕煩，就總是一味兒地滿足她?！緦?duì)策】冷處理在活動(dòng)中，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)她與小朋友發(fā)生沖突而哭時(shí)，老師不是立刻去解決她哭的問(wèn)題，而是在一旁靜觀事態(tài)的發(fā)展，適當(dāng)?shù)貙⑴c她沖突的小朋友拉開(kāi)解決問(wèn)題，漸漸地，她發(fā)現(xiàn)，她哭時(shí)，沒(méi)人站在她那一邊，也就不傻哭了。創(chuàng)改設(shè)情境，進(jìn)行友愛(ài)教育蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺點(diǎn)也需要一個(gè)過(guò)程。于是，我們?cè)谌粘Ｉ钪校?jīng)常開(kāi)展一些有針對(duì)性的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒相互幫助，相互謙讓，共同分享等良好的品德。如過(guò)新年時(shí)，我們讓幼兒各自帶來(lái)食品，一起品嘗，共同分享快樂(lè)。游戲區(qū)里，請(qǐng)小朋友從自家?guī)Я藖?lái)玩具，大家一起玩。在這樣的活動(dòng)里，我們尤其關(guān)注像蒙蒙這樣自私的孩子的表現(xiàn)，及時(shí)給以幫助教育。家長(zhǎng)配合蒙蒙愛(ài)哭，與家庭的寵愛(ài)是分不開(kāi)的。我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在家不要因?yàn)榕滤薜眯臒?，而一味地滿足孩子的要求。要讓她懂得，是你需要的東西，不哭，媽媽也會(huì)買給你的；不需要的東西，你就是再哭，也是不行?！景咐慷涠涫莻€(gè)性情孤僻、不大合群的小女孩。入園時(shí)，對(duì)媽媽尤其依戀，哭了將近兩個(gè)月。進(jìn)入中班后，每天早上來(lái)還是哭。上課時(shí)，提到有關(guān)媽媽的事，她就哇哇大哭，：“我要媽媽！我要媽媽。”平時(shí)，她也不大和小朋友一起玩，上課請(qǐng)她回答問(wèn)題時(shí)，她不愿開(kāi)口。在課外活動(dòng)時(shí)，每當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)，筆者就發(fā)現(xiàn)她總是情不自禁地跟著音樂(lè)跳起來(lái)，可當(dāng)我請(qǐng)她到大家面前表演給小朋友看時(shí)，她卻一動(dòng)也不動(dòng)。繪畫活動(dòng)中，她總是嘴巴一蹶，口中念道：“老師，我不會(huì)?！迸c小朋友相處時(shí)，她有點(diǎn)霸道，稍不如意，便說(shuō)：“我叫我媽媽來(lái)！”我與她母親取得聯(lián)系，了解到，他們結(jié)婚多年沒(méi)有孩子，朵朵是抱養(yǎng)的，家里所有長(zhǎng)輩對(duì)她疼愛(ài)有加，其實(shí)，媽媽對(duì)她的要求還是蠻嚴(yán)格的，但無(wú)濟(jì)于事。【分析】從該案例中，我們可以看出，朵朵是一