【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，看完病再去藥房取藥。三、提出游戲要求，解決醫(yī)院開(kāi)業(yè)前的各種問(wèn)題。，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。，分工扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色。四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導(dǎo)。、分工，形成初步的角色意識(shí)。：掛號(hào)看病取藥。、護(hù)士能否明確職責(zé)。五、整理游戲材料和環(huán)境，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。師提問(wèn)：?你是怎么做的??你是怎么解決的??第二次游戲【上次游戲回顧】從上次游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于醫(yī)院游戲是充滿興趣的，特別對(duì)于醫(yī)生這個(gè)角色充滿向往。但是在游戲中我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榈谝淮瓮孢@個(gè)游戲，幼兒出現(xiàn)的癥狀與其他主題游戲第一次出現(xiàn)的癥狀都大同小異，即語(yǔ)言交流不夠豐富，情節(jié)斷續(xù)，不知該如何往下發(fā)展，并且在游戲過(guò)程中很容易笑場(chǎng)。但是醫(yī)生的看病時(shí)，不能很好的對(duì)癥診斷，不能根據(jù)病人的病狀做出相應(yīng)的策略。且形式單一，對(duì)于打針尤其感興趣，不管什么病癥都要求病人打針。因此，針對(duì)這些情況，我對(duì)游戲方案進(jìn)行了調(diào)整?！居螒蚰繕?biāo)】一、明確所扮演的角色，增強(qiáng)角色意識(shí)。二、嘗試根據(jù)不同的病癥，針對(duì)性提出治療的方案，能對(duì)癥下藥。三、能運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，促進(jìn)角色間友好互動(dòng)。【游戲準(zhǔn)備】經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在談話中，引導(dǎo)幼兒回顧醫(yī)生看病的方法，初步了解不同的病癥的不同的診斷方法。物質(zhì)準(zhǔn)備：增設(shè)壓舌板、手電筒、體溫計(jì)、白大褂、白帽子、護(hù)士帽、藥瓶等。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：豐富醫(yī)院的環(huán)境布置?！居螒蜻^(guò)程】一、回顧上次游戲存在的問(wèn)題，明確角色意識(shí)。師：上次游戲中，老師發(fā)現(xiàn)扮演醫(yī)生的小朋友對(duì)不同的病人都用了一樣的看病方法，而且喜歡給病人打針，這樣對(duì)不對(duì)?為什么?師：要怎么樣才能幫助病人把病看好?師小結(jié)：醫(yī)生要仔細(xì)詢問(wèn)病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃藥就好了。二、提出游戲要求。，游戲中要用禮貌用語(yǔ)。三、幼兒自由選擇角色開(kāi)展游戲，教師觀察指導(dǎo)。，制造問(wèn)題，讓醫(yī)生解決，觀察醫(yī)生對(duì)癥診斷的情況。四、整理游戲場(chǎng)景和材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。師提問(wèn)：?醫(yī)生是怎么給你看病的??好在哪里??第三次游戲【上次游戲回顧】由于前期談話活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒對(duì)于自身的角色意識(shí)和角色的職責(zé)更加清晰了，特別是醫(yī)生能簡(jiǎn)單的針對(duì)不同的病癥，進(jìn)行診斷。在游戲后，幼兒提出想增設(shè)輸液用品，給一些生病嚴(yán)重的病人。說(shuō)明幼兒游戲的技能和游戲的情節(jié)更加豐富了。針對(duì)幼兒的需要，我設(shè)計(jì)了游戲的方案?！净顒?dòng)目標(biāo)】，較為逼真、大膽的扮演醫(yī)生的角色。，不斷豐富游戲情節(jié)，緩解幼兒對(duì)輸液的排斥感和恐懼心理?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在談話活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒回憶輸液的經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備：新增輸液用品、紗布、棉簽【活動(dòng)過(guò)程】一、展示新增的游戲材料，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣，豐富游戲情節(jié)。師提問(wèn)：這是什么?你有過(guò)輸液的經(jīng)歷嗎?是什么感覺(jué)?生病時(shí)為什么要輸液?師小結(jié)：當(dāng)生病比較嚴(yán)重或者病人很虛弱時(shí)，吃藥沒(méi)有效果了，就可以采用輸液的方式，把藥直接輸入到你的身體里，這樣病就好的快了。二、教師引導(dǎo)幼兒回憶輸液的體驗(yàn)，并邀請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)輸液的方法。，學(xué)習(xí)輸液的基本程序。師提問(wèn)：護(hù)士是怎么幫助你輸液的?她會(huì)先做什么?再做什么?師小結(jié)：輸液時(shí)醫(yī)生要先在病人的手上找到血管，可以輕輕拍打病人的手背，這樣更快找到血管。然后用棉簽沾上碘酒在血管處進(jìn)行消毒。然后將針頭輕輕插入血管里，用膠布對(duì)針頭進(jìn)行固定，這樣針頭就不會(huì)移位。最后將輸液器放在到輸液架上，放太低了會(huì)對(duì)病人造成傷害的。要隨時(shí)根據(jù)病人的情況對(duì)輸液的劑量進(jìn)行調(diào)整。輸液完畢后要及時(shí)用酒精棉按壓住針口。2﹒請(qǐng)兩名幼兒來(lái)嘗試操作輸液的過(guò)程。3﹒及時(shí)指出幼兒操作中的不足，并肯定表現(xiàn)較好的部分。三、提出游戲要求。病人病好后就可以到其他游戲區(qū)去玩。，要輪流扮演角色進(jìn)行游戲。，病人要積極向醫(yī)生說(shuō)自己身體的狀況。四、幼兒自由選擇角色開(kāi)展游戲，教師觀察指導(dǎo)。，觀察護(hù)士輸液的程序。五、整理游戲場(chǎng)景和材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。師提問(wèn)：?護(hù)士給你輸液時(shí)，你覺(jué)得她做怎么樣??好在哪里??你是怎么解決的?第四次游戲【上次游戲回顧】經(jīng)過(guò)幾次游戲的積累，孩子對(duì)于醫(yī)院游戲已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，游戲情節(jié)逐漸豐富起來(lái)了。角色之間的語(yǔ)言交往也越來(lái)越豐富。在游戲后有小朋友提出，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，說(shuō)明孩子很好的將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中來(lái)，也體現(xiàn)了幼兒游戲水平的提高，針對(duì)這一情況，我們?cè)谟螒蚝笈c幼兒共同商量了幾種常見(jiàn)病的藥怎么區(qū)分?孩子們提出了用顏色區(qū)分的方法。隨后我們?cè)诿拦^(qū)中運(yùn)用皺紋紙制作了不同顏色的藥丸?！净顒?dòng)目標(biāo)】，豐富游戲情節(jié)。、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】物質(zhì)準(zhǔn)備：新增各色藥丸及藥品說(shuō)明清單?！净顒?dòng)過(guò)程】一、回顧上次游戲存在的問(wèn)題，引出新材料。激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。師：在上一次的活動(dòng)中有的小朋友發(fā)現(xiàn)了，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，所以我們一起在美工區(qū)中制作了不同顏色的藥片和藥丸代表不同的病。有些小朋友還一起設(shè)計(jì)了配藥單來(lái)告訴大家怎么配藥?，F(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下。二、提出游戲要求，要輪流扮演角色進(jìn)行游戲。三、幼兒自由