弟子規(guī)第十二課教學設計(編輯修改稿)
2024-10-15 03:36 本頁面
【文章內容簡介】 女生比賽朗讀，老師當評委看看誰讀得好。（6）伴樂，同班一起誦讀全文。（7）背誦課文，師糾正并給予鼓勵。（7）師生合作，老師背前面學生背后面。（三）品讀課文，理解課文。字詞質疑，初步感知。（1）找出課文中你不知道的字、詞。（2）小組交流匯報，師糾正。根據譯解，理解課文。（1）自讀課文，理解句子。（2）講講自己明白的句子意思，有不足之處生糾正，師給予鼓/適可，勿/過則。年方/少，勿/勵。（3）說一說挑食和飲食過量會給身體帶來什么危害。（4）喝醉酒除了讓人丑態(tài)百出，還有什么不好的地方。（5）全班齊讀譯解。（6）玩游戲。師說意思，學生讀課文中的句子。（四）故事引導，明辨道理。聽故事《顏回好學》，說說自己的想法。同學們剛剛表現的非常好，老師想講個故事做為鼓勵，你們想不想聽啊？在聽故事的過程中你們還要想個問題，《顏回好學》 顏回比孔子小三十歲，回真是賢人啊，一籃飯，一瓢湯，住在簡陋的小巷中。別人無法忍受這樣的窮苦，他卻一個人自得其樂?！鳖伝赜⒛暝缡牛鬃邮直??！坝袀€叫顏回的最好學，也不犯同樣的錯誤。很可惜年紀輕輕死了，現在沒有像顏回那樣好學的人了?！甭犕旯适潞螅卮饐栴}。從這個故事中，不好，故事中說顏回住在簡陋的小巷中，只有一籃飯，一瓢湯。哪個同學可以用文中句子說說顏回的優(yōu)點？ 對飲食，勿揀擇。進入情境，學會道理。今天在上課之前，我們看到王奶奶的孫子小明的做法。你們說他做的對不對，為什么啊？可不可以用書中的句子說說他。（五）拓展延伸，明理導行。(1)觀看視頻，找找不足。在生活中，我們總會有些不好的地方只要我們發(fā)現了將它們改正，那就是我們的進步。所以會發(fā)現問題也是很重要的，下面我們就來看兩段視頻找找他們有什么不對。(2)回顧生活，找找毛病?！叭藷o完人，金無足金”。每個人都有自己不好的地方，剛才我們找了別人的不足?，F在讓我們來說一說自己不好的地方，老師先說說自己在飲食方面的壞毛病從而激發(fā)學生反思自己的不足。(3)改正缺點，共同進步。剛才我們都找到了自己的壞毛病，今后老師我會將這些毛病一一改正，那同學們你們要怎么做?激發(fā)學生下決心改正自身的不足，大家互相幫助一起進步。五、總結全文這節(jié)課上到這里就算上完了，在結束這節(jié)課前老師有個問題想問問同學們。經過這節(jié)課的學習，你明白了什么?在今后的學習中同學們要更加努力學習《弟子規(guī)》，爭取做個全面發(fā)展的好學生。六、板書設計教材內容：第十四課對飲食，勿揀擇；食適可，勿過則。年方少，勿飲酒；飲灑醉，最為丑。第四篇：第十二課 激發(fā)學習動機 教學設計第十二課 激發(fā)學習動機 教學設計一、教學目標，認識自己的學習動機。，能對自己的學習動機進行分析。二、教學重點和難點 教學難點了解調節(jié)學習動機的方法。教學難點激發(fā)和調動自己的內部學習動機。三、教學內容設計（一）觸動我心有一群男孩在一位老人家門前大聲嬉鬧，玩得很開心。幾天過去了，喜愛清靜的老人覺得難以忍受。于是 設計意圖：用故事導入，引導學生思考故事后的小問題，引出本課的主題——學習動機。問題：為什么孩子們再也不愿到老人的門前玩耍？（二）心靈課堂體驗活動一：學習動機小調查心理學家認為，老師應經常通過觀察來有意識地注意和識別學生可能存在的動機問題 設計意圖：用學習動機小調查的形式，分解學習動機的方方面面，幫助學生較全面地了解自己的學習動機。體驗活動二：激發(fā)內部學習動機張梅學習成績一般，于是，父母給她報了許多興趣班。張梅并不清楚自己到底喜歡什么，父母讓學什么就學什么 設計意圖：（1）利用身邊的故事引導學生學會分辨不同的動機。（2）分析身邊的故事，引導學生認識外部冬季和內部動機，并了解兩者對維持與推動學習活動的不同作用。問題：故事中的三位同學，你覺得維持和推動他們學習的動機是什么？與同學交流
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