【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 些變形杠桿工具。使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)條件運(yùn)用實(shí)驗(yàn)記錄幫助分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。二、教學(xué)準(zhǔn)備演示器材：重物、竹杠、方凳、老虎鉗、裁紙刀、鑷子、桿秤、天平、玩具蹺蹺板等學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：杠桿尺、鉛筆、鉛筆盒、螺帽若干、剪刀、白紙三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）問(wèn)題情景引入我們每個(gè)人的力氣有大，有小。即使是大力士，遇到很重的物體也有很難搬動(dòng)的時(shí)候。比如，學(xué)校買來(lái)一箱實(shí)驗(yàn)材料。哇，好重呀。你們誰(shuí)能幫助老師搬動(dòng)它？請(qǐng)班上的大力士來(lái)。師：為什么搬不動(dòng)？太重了。師：誰(shuí)有辦法？ 生：老師，如果能利用工具，我可以把它搬起來(lái)。老師：遇到難解決的問(wèn)題就想到用工具，很聰明。你來(lái)試試。（女生利用一根竹杠和一只凳子，把重物撬離了地面。）師：成功了。是這位女生的力氣比剛才的幾位男生都大嗎？生：不是。師：誰(shuí)幫了她的忙？（二）研究杠桿的特點(diǎn)揭示課題。板書(shū)課題：杠桿師：杠桿是人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，像剛才這位同學(xué)撬重物的竹杠就是杠桿。別看它簡(jiǎn)單，里面蘊(yùn)含著的科學(xué)道理還不少呢！這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究杠桿，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)道理。提出研究問(wèn)題。師：研究之前，應(yīng)該帶著問(wèn)題來(lái)研究才有收獲。你想研究杠桿的一些什么問(wèn)題？生提出想研究的問(wèn)題分組實(shí)驗(yàn)研究。師：我們先來(lái)研究杠桿是怎樣把物體撬起來(lái)的。方法：是實(shí)驗(yàn)、觀察、思考。請(qǐng)同學(xué)們拿出一只鉛筆盒、一根尺和一支鉛筆，按剛才這位女同學(xué)撬重物的方法，用尺撬一撬鉛筆盒。（生用尺撬鉛筆盒活動(dòng)）交流、整理。師：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)研究，你認(rèn)為杠桿是怎樣把物體撬起來(lái)的？生：（邊演示邊說(shuō)）把尺墊在鉛筆盒下，再把鉛筆墊在尺下，在尺的另一端往下按，就能把鉛筆盒撬起來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)整理：在杠桿中，我們把鉛筆頂住尺子的地方叫做支點(diǎn)，手指用力的地方叫力點(diǎn)，放鉛筆盒的地方就叫重點(diǎn)。師邊說(shuō)邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（三）研究杠桿的省力規(guī)律在上面的實(shí)驗(yàn)中，誰(shuí)還有什么新發(fā)現(xiàn)？生：鉛筆放在不同的位置，要撬起鉛筆盒，用力的大小不一樣。生：鉛筆位置不動(dòng)，手指在不同的地方按，用力的大小也不一樣。師小結(jié)：剛才通過(guò)大家的研究，就發(fā)現(xiàn)了鉛筆放在不同的位置，要撬起鉛筆盒，手指用力的大小就不一樣。支點(diǎn)移動(dòng)，力點(diǎn)不動(dòng)，會(huì)引起手指用力大小的變化；支點(diǎn)不動(dòng)，用力點(diǎn)移動(dòng)，也會(huì)引起手指用力大小的變化。我們可以把研究的問(wèn)題歸納為在什么情況下，杠桿比較省力？在什么情況下，杠桿比較費(fèi)力？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按教師演示的方法組裝好杠桿尺后。在一邊放一重物，另一邊不同的地方放螺帽，分別記下使杠桿平衡時(shí)的螺帽數(shù)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。出示實(shí)驗(yàn)記錄表，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄。實(shí)驗(yàn)次數(shù) 支點(diǎn)在中間，支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離（格數(shù)）支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離（格數(shù)）螺帽數(shù)省力（劃√）費(fèi)力（劃√）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。與學(xué)生一起得出省力、費(fèi)力規(guī)律。在支點(diǎn)不動(dòng)的情況下，力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)越省力。在力點(diǎn)不動(dòng)的情況下，支點(diǎn)離物體越近，離用力點(diǎn)越遠(yuǎn)，越省力。在力點(diǎn)不動(dòng)的情況下，支點(diǎn)離物體越遠(yuǎn)，離用力點(diǎn)越近，越費(fèi)力。（教師根據(jù)學(xué)生的回答完成簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）師：當(dāng)支點(diǎn)離物體和力點(diǎn)之間的距離相等時(shí)，是省力還是費(fèi)力？師：像天平（師出示天平），它中間的刀口是支點(diǎn)，兩邊兩個(gè)托盤(pán)，只有當(dāng)兩邊的重量一樣時(shí)，天平才會(huì)平衡。天平就是一種不省力也不費(fèi)力的杠桿。（四）應(yīng)用與擴(kuò)展比比誰(shuí)的力氣大。我們來(lái)用今天學(xué)到的杠桿做一個(gè)游戲，比誰(shuí)的力氣大。請(qǐng)班上的大力士上來(lái)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？選比較瘦小的女孩上來(lái)比。師：瘦小女孩要想獲勝，應(yīng)該怎么辦？（支點(diǎn)離她要遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到多少可能合適？這里也有規(guī)律，可以計(jì)算出來(lái)，我們以后再研究。這個(gè)問(wèn)題留給愛(ài)科學(xué)的孩子。）見(jiàn)機(jī)鞏固支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)以及省力規(guī)律。挑戰(zhàn)老師。問(wèn)小女孩兒，老師的力氣比你們班的同學(xué)都要大，你敢和老師比試嗎？同學(xué)們給她出主意。支點(diǎn)盡可能離老師近點(diǎn)。師：同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)戰(zhàn)勝了老師，真不簡(jiǎn)單。老師有一個(gè)有趣的問(wèn)題：如果老師的力氣再大些，老師身上壓很多重物，你能夠把老師撬起來(lái)嗎？（要把杠桿加長(zhǎng)，即延長(zhǎng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離）如果把老師換成很重很重的重物，象地球一樣重，你能用杠桿把地球翹起來(lái)嗎？還真有人提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題：古希臘有位科學(xué)家叫阿基米德，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：在宇宙中，如果給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的桿子，我能把整個(gè)地球給撬起來(lái)?？磥?lái)杠桿確實(shí)很神奇，能幫助我們做許多事情。杠桿的應(yīng)用。你們知道哪里用到了杠桿嗎？你還見(jiàn)過(guò)哪些杠桿或運(yùn)用杠桿的地方？公園里的撬撬板、天平、剪刀、老虎鉗、開(kāi)啤酒瓶蓋的工具、指甲鉗、老虎鉗（鐵絲）、裁紙刀、鑷子、桿稱。具體應(yīng)用：把一張紙折4折以后，拿剪刀剪紙放在剪刀尖上很難把它剪破，放在剪刀口里面，就很容易把紙剪破了。師：為什么放在剪刀尖不容易剪破紙，而放在剪刀口里就很容易剪破呢？剪刀交叉的地方是支點(diǎn)，紙放在剪刀尖紙離支點(diǎn)遠(yuǎn)，就比較費(fèi)力，放在剪刀口里，紙離支點(diǎn)近，就比較省力了。在生活中，人們?yōu)榱耸构ぷ鞲×蚍奖?，發(fā)明創(chuàng)造了很多機(jī)械，杠桿只是其中的一種。只要我們留心去觀察，一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)道理。師：你們還可以提出一些研究問(wèn)題，開(kāi)展研究，比如，杠桿有時(shí)省力，有時(shí)費(fèi)力。人們用杠桿的省力規(guī)律制作了一些工具，像剪刀、老虎鉗等，有沒(méi)有用杠桿的費(fèi)力規(guī)律制作工具的？如果有，制作費(fèi)力工具有什么好處？歡迎你們繼續(xù)研究，把研究過(guò)程及下來(lái)，我們到時(shí)候組織專門(mén)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)研究成果匯報(bào)會(huì)。希望到時(shí)候看到更多同學(xué)的研究成果?！痘啞?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能： 。、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。二、過(guò)程與方法：，進(jìn)一步掌握用觀察和對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法。，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：用探究式學(xué)習(xí)法來(lái)認(rèn)識(shí)滑輪的特點(diǎn)，并進(jìn)一步熟悉用觀察和對(duì)比的方法來(lái)研究問(wèn)題。教學(xué)用具：滑輪2個(gè)、細(xì)線、200克鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、米尺。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)？它們之間的區(qū)別是什么？ 。二、新課 ：引導(dǎo)學(xué)生看課本上的漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的意思。出示實(shí)驗(yàn)器材，提出問(wèn)題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來(lái)嗎？你怎樣設(shè)計(jì)呢？（1）學(xué)生在討論后舉手來(lái)講臺(tái)上按照自己的想法進(jìn)行組裝，并把設(shè)計(jì)的方法畫(huà)到黑板上。（2）學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)觀察定滑輪、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)的示數(shù)，和鉤碼的重力進(jìn)行對(duì)比。（3）學(xué)生利用米尺來(lái)觀察定、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)鉤碼移動(dòng)的距離和拉力移動(dòng)距離之間的關(guān)系。（1）提出問(wèn)題：誰(shuí)能把這兩個(gè)滑輪組合起來(lái)再把鉤碼提起來(lái)呢？要求學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示，注意觀察、記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并在黑板上畫(huà)出繞線方法。（2）提出問(wèn)題：兩次示數(shù)不同的原因是什么？學(xué)生觀察、討論后回答：拉動(dòng)鉤碼的繩子段數(shù)不同。（3）提出問(wèn)題：你能數(shù)出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？學(xué)生觀察、討論后進(jìn)行回答。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)繩子段數(shù)的方法是：數(shù)繞在動(dòng)滑輪上和固定在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù)。有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實(shí)際情況中動(dòng)滑輪的重力不能忽略，所以在實(shí)驗(yàn)中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個(gè)值。在黑板上畫(huà)出段數(shù)分別是5的滑輪組的繞法圖，讓學(xué)生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體。學(xué)生觀察四個(gè)不同的繞法圖，找出其中的規(guī)律，得出關(guān)于繩子繞法的結(jié)論：奇動(dòng)偶定。并且進(jìn)一步總結(jié)出拉力移動(dòng)距離和物體移動(dòng)距離之間的關(guān)系。三、小結(jié)四、布置作業(yè)觀察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。教學(xué)反思：這節(jié)課按照新的設(shè)計(jì)方案實(shí)施后收到了很好的效果。不少同學(xué)覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方法很好，他們不僅動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且自己通過(guò)探究得出的規(guī)律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時(shí)間不容易把握，有的學(xué)生想象能力不夠，他們很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設(shè)計(jì)動(dòng)滑輪繞線時(shí)，接連幾個(gè)學(xué)生上來(lái)設(shè)計(jì)的方法都還是定滑輪，這樣就浪費(fèi)了一些時(shí)間，幸好后來(lái)有一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出了動(dòng)滑輪的拉法，這樣才避免了冷場(chǎng)。第二個(gè)不足是只有個(gè)別學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到實(shí)驗(yàn)室中，我想課堂效果應(yīng)該更好，但是由于受其他因素的限制，沒(méi)有讓所有的學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾齒輪 教學(xué)設(shè)計(jì)本課教科書(shū)包括三個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)。其中，活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過(guò)程。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：研究玩具車或機(jī)械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂(lè)場(chǎng)中的娛樂(lè)設(shè)施運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。此部分屬于課下對(duì)活動(dòng)過(guò)程的延續(xù)?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的