【文章內(nèi)容簡介】 也是生產(chǎn)技術(shù)活動的前緣,校內(nèi)實訓設(shè)施和實訓環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)施和生產(chǎn)環(huán)境是有差別的。建在企業(yè)的校外實訓基地使職教學生在企業(yè)真實的生產(chǎn)實訓環(huán)境中“零距離”地接觸職業(yè)技術(shù)崗位,全面提高學生的理論認知、操作技能和綜合素質(zhì),幫助學生完成從學生到企業(yè)生產(chǎn)者的心理與角色轉(zhuǎn)換。同時,也為學生展現(xiàn)生產(chǎn)操作技能,取得企業(yè)認可,獲取就業(yè)契機提供機會。校外實訓基地不僅是實訓教學、職業(yè)素質(zhì)訓導、職業(yè)技能訓練與鑒定等的平臺,也是開展教學改革、科學研究、就業(yè)指導、服務(wù)社會等工作的多功能場所,它是校內(nèi)實訓基地不可或缺的延伸與補充。二、校外實訓基地的建設(shè)管理主要任務(wù),完成教學計劃規(guī)定的生產(chǎn)實踐及其他實踐教學任務(wù)。,提供真實或仿真實的實訓場景。學生通過在生產(chǎn)、管理第一線的校外實訓基地的工學交替、頂崗實習,可以接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶,熟悉相關(guān)行業(yè)先進的設(shè)備、技術(shù)規(guī)程和生產(chǎn)工藝,利于他們盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實際工作經(jīng)驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,了解崗位的社會屬性。培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展倡導的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導藝術(shù)才能等非專業(yè)素養(yǎng),為學生今后從事各項工作打下基礎(chǔ)。、考核、安全、勞防、保密等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范,進行職業(yè)道德培訓。使學生在實訓期間便養(yǎng)成遵紀守法的習慣,從思想上熱愛本職工作,培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神。,其一系列規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范,實訓的項目均是相關(guān)專業(yè)學生今后所從事的職業(yè)及工作崗位,而且還能使學生真刀真槍地進行職業(yè)規(guī)范化訓練,也可以為學生提供形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識的實踐氛圍。在真實的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標準開展項目實訓,能提高學生就業(yè)競爭力,縮短他們的工作適應(yīng)期。,提高整體辦學實力。通過校外實訓基地的建設(shè)和運行,學校可以及時了解社會對人才培養(yǎng)的要求,發(fā)現(xiàn)學校師資培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程目標與內(nèi)容、教學計劃與方式等方面存在的不足,從而有針對性地開展教育教學改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學實力。聘請企業(yè)專家參與調(diào)整專業(yè)設(shè)置、調(diào)整教學計劃、開發(fā)工學結(jié)合課程和編寫校本教材等工作?！半p師型”隊伍的培訓,提高學校的師資水平。三、,避免各專業(yè)之間重復(fù),提高校外實訓基地的利用率。優(yōu)先選擇受益面大的公共實訓實習基地。,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,基地則可借助學校的科研、師資力量加強生產(chǎn)、教學及人員培訓等工作,互惠互利。,以實訓實習教學計劃和教學大綱的要求為依據(jù)。在企業(yè)的選擇方面不一定要大而全,要以切實提高學生的實踐能力與綜合能力,保證實習教學質(zhì)量為宗旨。,有利于學生的全面素質(zhì)培養(yǎng),使學生在思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科學文化素質(zhì)以及身心素質(zhì)方面得到提高與完善。,環(huán)境和地緣條件,要為區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)服務(wù),還要為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)服務(wù),使培養(yǎng)的學生有好的去處。經(jīng)費承受能力亦當考量,在滿足學生實訓實習質(zhì)量的前提下,盡可能就地就近選定專業(yè)對口、工藝和設(shè)備先進、技術(shù)力量雄厚、管理水平高、生產(chǎn)任務(wù)比較充足的企業(yè)作為學校的校外實訓實習基地。四、校外實訓基地的組織與管理,協(xié)議應(yīng)注明適應(yīng)專業(yè)、實訓項目、內(nèi)容、時間,雙方的責任、義務(wù),協(xié)議期限等。其管理按實習、實訓基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法執(zhí)行,但必須要有保證教學任務(wù)完成和教學質(zhì)量提高的制度和措施。校外實習、實訓基地的調(diào)整與撤消,應(yīng)經(jīng)合作雙方同意。,協(xié)調(diào)解決實訓基地建設(shè)和管理工作中的實際問題,做好實訓基地建設(shè)、發(fā)展、培訓等的各項工作。按照“校外基地學?；钡慕ㄔO(shè)理念,建立校外實訓基地分級管理機制,制定指導性建設(shè)與管理標準。定期專題研究校外實訓基地建設(shè)與管理工作,制定目標、落實責任、績效考核、動態(tài)調(diào)整。,法令及條例,建立健全與實施諸如《校外實訓基地建設(shè)管理辦法》、《實踐訓練考核辦法》、《實訓環(huán)境管理和勞動保護的管理規(guī)定》、《安全操作管理規(guī)程》、《文明生產(chǎn)規(guī)章》等一系列校外實訓基地管理制度,營造良好的育人環(huán)境。,通過加強管理,充分發(fā)揮基地的資源優(yōu)勢和功能,提高基地的綜合效益,增強實訓的有效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量,真正使校外實訓基地成為學生走向社會的橋梁。,特別是實習指導教師要有相應(yīng)的學歷、技術(shù)職務(wù)和技能,以保證實訓工作質(zhì)量的不斷提高和實訓基地建設(shè)的不斷加強。五、校外實訓基地的教學管理、中級訓練、高級訓練乃至專業(yè)技能認證考核全部內(nèi)容的實訓手冊,使受訓者明確自己掌握的技能程度和差距,并向最高目標努力。、質(zhì)量意識、愛護儀器意識、效率意識、環(huán)保意識、管理意識、創(chuàng)新意識人手,制訂管理規(guī)范,為受訓者今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。、實踐訓練大綱、實踐訓練指導、實踐考核辦法等實踐教學計劃管理辦法,聘請基地技術(shù)骨干參與實習指導,負責實訓內(nèi)容的實施。及時將科技信息專題論述崗位中的新標準、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝的知識引入實踐教學中,以保證實現(xiàn)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標。,及時排除影響過程進行的各種不利因素,根據(jù)實習日志、企業(yè)意見等對實習的結(jié)果做出評價。,及時調(diào)整學生的實習內(nèi)容。對校外實踐教學的情況進行總結(jié),找出問題,提出建議與改進的辦法。遵循培養(yǎng)與引進相結(jié)合、高學歷與高技能并重的原則,制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合專業(yè)教師團隊建設(shè)規(guī)劃,開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓,輪訓校外實訓基地帶實訓教師,使其了解本專業(yè)、本行業(yè)國內(nèi)與國際新理論、新進展情況。在實際工作場景中通過參與生產(chǎn)和技術(shù)改造等實踐,了解新工藝,學習新技術(shù),積累實踐經(jīng)驗,掌握過硬的生產(chǎn)技術(shù),提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實訓指導水平。通過校企合作,從企業(yè)和社會選聘有實踐經(jīng)驗的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學校經(jīng)過教學業(yè)務(wù)培訓后擔任實訓教師。與企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員一起,按照高技能人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律,參照職業(yè)崗位要求,針對實訓內(nèi)容的特點和目標,編寫具有很強崗位針對性、實用性且合乎高職學生認知結(jié)構(gòu)的實訓教材、指導書。建立與實訓教學相適應(yīng)的課程體系,開發(fā)校外實訓課程,把國內(nèi)外最新知識、最新技術(shù)和最新工藝,充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中,使學生在專業(yè)技術(shù)實訓方面有所依據(jù),提高基地實訓效果,促使學生的智力技能和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。六、。要教育學生嚴守安全用電規(guī)程、設(shè)備安全操作規(guī)程、工藝規(guī)程。嚴守崗位職責,杜絕私自換崗、頂崗和缺崗。嚴禁酗酒、按時作息,保證睡眠。嚴格考勤請假制度,杜絕私自外出。指導教師全程跟班,及時發(fā)現(xiàn)和解決安全隱患。學校要對學生進行入廠教育,要求學生遵守廠紀廠規(guī),要使學生明確自己既是學校派出的學生、又是實習單位的工作人員的雙重角色,只有通過嚴格管理,才能提高勞動紀律和職責意識,使學生以正式工作人員的身份進行實習。必須對學生的實習過程和實習結(jié)果進行嚴格考核監(jiān)控及考核。(實訓)結(jié)束后,要求學生認真完成實習(實訓)報告。同時,由校企雙方共同做好對每個學生的實習(實訓)成績的考核、評分和實習(實訓)總結(jié)工作。并在“學生成績匯總表”上簡述學生的頂崗實習工作情況,蓋上公章,學生以此作為自己企業(yè)工作經(jīng)歷的憑證。七、建立穩(wěn)定校外實習基地的長效機制大多數(shù)校外實訓基地是學校為適應(yīng)市場經(jīng)濟謀求發(fā)展,為學生尋找就業(yè)門路主動找企業(yè)尋求合作而建立的。企業(yè)是經(jīng)濟實體,企業(yè)只關(guān)心在畢業(yè)生中或在社會上“選擇人才”,一般都認為培養(yǎng)技工人才是學校的事。而且由于學生生產(chǎn)安全、勞動保障等因素,企業(yè)因沒有國家和政府相關(guān)可操作的法律、法規(guī),企業(yè)的積極性不高。企業(yè)通常作為旁觀者僅提供一定的場地、設(shè)備、收取相應(yīng)費用,基本不參與辦學。實習學生只能進行參觀或簡單操作,不僅實訓效果差,且難保持校外實訓基地長期穩(wěn)定地運行、難以形成穩(wěn)定的教學環(huán)境。其實,建立穩(wěn)定校外實習基地的長效機制的核心點還是在于“取予互求、互利共贏”。大多數(shù)職教學校僅是授業(yè)型的,應(yīng)增強新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研發(fā)能力,朝科研型與授業(yè)型雙向發(fā)展。這樣學校可通過多種形式,提升校外實訓基地的服務(wù)能力,建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制,以互惠互利、文化融通、互相促進、共同發(fā)展為導向,實現(xiàn)學校辦學和企業(yè)經(jīng)營“取予互求、互利共贏”、形成穩(wěn)定的校外實訓基地的長效機制。,融教學、實訓、培訓、研究、生產(chǎn)、服務(wù)為一體,利用自身的理論和技術(shù)優(yōu)勢,主動為企業(yè)開展訂單培養(yǎng)、提供產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓和咨詢等全方位的服務(wù),解決企業(yè)在管理、技術(shù)及工藝等各方面的難題,和企業(yè)形成互幫互助、形成更加緊密合作的關(guān)系。學校應(yīng)建立可操作性的激勵機制,鼓勵教師到校外實訓基地所在企業(yè)尋找合作項目,通過科研立項,與企業(yè)共同完成工程改造和開發(fā)科技產(chǎn)品,并加速科技成果的轉(zhuǎn)化工作。最大限度地利用先進的設(shè)備、良好的實訓場地,實現(xiàn)社會資源的社會化,面向社會開放,提供多方位服務(wù)。充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢,聯(lián)合建立能為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的校外公共研發(fā)平臺,開展課題研究。,使之與校外實習實訓基地所屬企業(yè)形成穩(wěn)定的產(chǎn)品研發(fā)、加工、經(jīng)營互補運營關(guān)系。業(yè)務(wù)機構(gòu)由于精力和財務(wù)限制不會去考慮被租賃人才的職務(wù)晉升和個人培養(yǎng)等問題。被租賃人在高校通過自身的工作,其工作價值與工作能力得到其所在部門領(lǐng)導及周圍同志的認可,卻因為是非正式在編職工而無法獲得職務(wù)晉升。同樣,由于高校主要以學歷和職稱作為區(qū)分人才的標準,被租賃人才評定職稱也會遇到區(qū)別對待的問題。這不僅僅涉及到經(jīng)濟待遇的問題。如何與其