走進水彩畫教室(編輯修改稿)
2024-10-14 06:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的不到位；在課件的制作中考慮不周到、欠完善，字體與背景的顏色沒有明顯的對比，后面的學生看起來有些困難，比如黑色的背景和藍色的字體，示范時的范圖太小；第四篇：引領孩子走進科學教室引領孩子走進科學實驗實驗教學是小學科學的主要教學形式。提高小學科學課堂的效率最重要是提高實驗教學的效率。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢?根據(jù)小學生生理、心理特點和小學目前基礎條件相對較差的特點,我認為開展小學科學實驗活動,應采取以下策略：一、注重情感投入，提升課堂效率教師的教和學生的學不是孤立的兩個行為。學生在課堂教學中處于主體地位，沒有他們的主動探索，教學任務也無法完成，課堂產(chǎn)出自然也會減少。在實驗教學中，學生對實驗現(xiàn)象的探索不僅包括對實驗現(xiàn)象的探索和理解，還包括對該現(xiàn)象的研磨和持續(xù)關注。實驗過程中，學生的情感、興趣、需求、愿望與實驗探究的內(nèi)容在同一軌道上向前運行，教學活動的互動性、互變性促使著教師不斷與學生取得共識，這樣學生在教師的指導下實驗，也會對教師的勞動作出反映，提出某些要求和期盼，這就促使教師去不斷充實、改變、完善自己的教學行為、內(nèi)容和方法，從這個意義上講，學生在一定程度上起著推動、促進教師的作用，也有助于提高實驗教學。二、實施激勵評價，激發(fā)實驗興趣小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語如：“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”等。對于學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，“課改”后教師們的評價標準發(fā)生了變化。從實踐看，實行這種激勵性評價，學生心中就會始終涌動一種精神力量，誰也不會自甘落后。三、借助多媒體，優(yōu)化實驗教學在科學實驗教學中，由于很多的實驗現(xiàn)象變化比較細微或者需要長期的觀察，給學生順利進行實驗帶來了難處，這時一些多媒體的出現(xiàn)正好解決了這樣的難題。有利于學生觀察能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，使實驗教學趨向深入性，更具趣味性和實踐性，因此利用多媒體手段是提高實驗教學效率的一個重要途徑。一堂40分鐘的科學課，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學環(huán)境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。如：在“尋找北極星”一課的實驗中，教師可以利用多媒體教室讓學生通過星座軟件尋找到北斗七星，再通過北斗七星尋找北極星，利用多媒體讓學生交流各自尋找的方法，在學生對如何需找北極星的方法明確之后，再讓學生進一步鞏固學會的方法，整節(jié)課學生學習的熱情度非常高，達到了良好的教學效果。把電教媒體應用于實
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