【文章內(nèi)容簡介】 匹配”；fit側(cè)重指“尺寸大小合適”；suit側(cè)重“合乎條件、身份、口味等”；go with“同意；接受；與某物相配”。綜上，選C?！敬鸢浮緾 ②The college education system should be reformed _________ it can follow the pace of the economic long as that if though 【解析】句意為：大學(xué)的教育體制應(yīng)該改革以便跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐。so that“以便，且的是”,引導(dǎo)目的狀語從句；so long as“只要”；only if“只有”。even though“即使”。根據(jù)句意可知選B項?！敬鸢浮緽 要點四語法接動名詞作賓語的動詞英語中有些動詞和動詞短語后面只能跟ing形式作賓語。：admit,allow，appreciate，avoid，consider，delay，enjoy，escape，pardon,permit,prevent，finish，imagine，mind，miss，practise，risk，suggest，forbid，stand，forgive，keep 例句：They don’t allow/permit parking 。Do you mind my opening the window? 你介意我開窗嗎？：be used to，lead to，devote oneself to，object to，stick to，look forward to，can’t help，be fond of，put off，keep on，insist on，set about，take up，give up,admit to,prefer...to,be busy,be worth...,be tired of,be afraid of,think of/about,be proud of,be successful in,It’s no use/good...,burst out,prevent...from...例句：My father used to smoke after dinner,but now he is used to drinking water after ，但現(xiàn)在他已經(jīng)習(xí)慣了飯后喝水。，又可跟動詞不定式，意思差別不大，如start,begin,continue等。例句：It began to rain./It began 。，意思上有一些細微的差別，如like,love,hate,learn,prefer等。當(dāng)表示一般情況或一種傾向時，其后多跟動詞ing形式；當(dāng)表示一種特定情況或具體動作時，多接動詞不定式。例句：I like listening to music, but today I don’t like ，但我今天不想聽。，意思差別很大，如remember,forget,regret等。這些詞后接動詞ing時，表示動作已經(jīng)完成；接動詞不定式時，表示動作尚未發(fā)生或即將發(fā)生。另外，還有些動詞，如try,mean,stop等，意思差別也很大，要注意區(qū)分并加以特別記憶。forget doing forget to do remember doing remember to do regret doing regret to do 、抱歉 try doing try to do mean doing …… mean to do stop doing stop to do ,need,require等動詞后，總是用ing的主動形式表示被動意義，相當(dāng)于“to be+”。例句：My watch needs repairing(=to be repaired).我的表需要修理。【鏈接訓(xùn)練】 ①After he became conscious,he remembered ________ and _________ on the head with a attack。hit be attacked。to be hit 。be hit been attacked。hit 【解析】remember to do sth.“記住要做某事”；remember doing sth.“記著做了某事”。又因為he與attack和hit之間是動賓關(guān)系，應(yīng)用被動語態(tài)，故D項正確?！敬鸢浮緿 ②Try to use travellers cheques if possible and avoid __________ too much bring have brought brought 【解析】句意為：如果可能的話盡量使用旅行支票，避免隨身攜帶太多的現(xiàn)金。avoid后面只能跟動詞ing形式作賓語?！敬鸢浮緽 ③Have you forgotten_________a pen from Mary? Please rememberit to her this borrow。to return borrow。returning 。returning 。to return 【解析】 do的區(qū)別。forget / remember to do sth.“忘記/記得去做某事（還未做）”；forget/remember doing sth.“忘記/記得做過某事（已經(jīng)做了）”。句意為：你是不是忘記了從瑪麗那借過一支鋼筆？請記得今天下午還給她。綜上,可知答案為D項?！敬鸢浮緿 ④The library needs_________ ,but it’ll have to wait until clean cleaned being cleaned 【解析】當(dāng)主語是物，謂語動詞是need時， be done作賓語。句意為：圖書館需要清理了，但不得不等到下一周?！敬鸢浮緼第三篇：高一必修二《蘭亭集序》教案設(shè)計高一必修二《蘭亭集序》教案設(shè)計作為一名老師，常常需要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的高一必修二《蘭亭集序》教案設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！窘虒W(xué)目標】文言字、詞、句教學(xué)，讀懂文章內(nèi)容，并能成誦。領(lǐng)會作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化后面的生命感慨。把握文章融敘事、描寫、抒情、議論為一爐的寫法?！窘滩姆治觥勘締卧x皆山水游記散文，此類文章一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情與說理的成分。具體到本文，作者借由眼前“樂”事，想到生命短暫，故而有了“痛”感，并進一步想到“前人”、“后人”對“生死”的共同感慨，由此生出了“萬古同悲”之嘆（無論過去，還是將來，人的生命終將歸于寂滅，此乃亙古不變之規(guī)律，故悲）。當(dāng)然，教學(xué)本文也不能忽略作者表達的積極情緒。這是本文教學(xué)難點（不是重點），不可不引導(dǎo)學(xué)生體會。課程標準的“課程目標”部分載有“閱讀淺易的文言文……理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”的說法，字、詞、句教學(xué)是本文教學(xué)的`一個重點。課程標準的“實施建議”部分載有“古代詩文……教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”的說法，鼓勵學(xué)生多讀是本文教學(xué)的另一個重點?！窘虒W(xué)重點】字、詞、句教學(xué)，如“歲、雖、所以、引、信、相與、興、或、向”等，幫助學(xué)生讀懂文章。誦讀教學(xué)，提示學(xué)生抓住文中表示感情變化的關(guān)鍵詞語，如“樂、痛、悲”，以此帶動對全文的理解背誦?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)會作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化后面的生命感慨。把握本文融敘事、描寫、抒情、議論于一爐的寫作方法?！窘虒W(xué)方法】反復(fù)誦讀：音頻朗讀、集體朗讀、教師范讀。字、詞、句等文言知識教學(xué)以學(xué)生質(zhì)疑、師生解疑方式展開。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者在文章中的情緒變化。【教學(xué)準備】音頻朗讀材料、視頻介紹材料、課件。預(yù)習(xí)作業(yè)①了解作者、作品，能用自己的話介紹作者、作品。②借助課下注釋和工具書（教輔），讀懂文章內(nèi)容，翻譯文章一遍。③找出文章表示作者情感變化的關(guān)鍵詞，嘗試體會作者情感變化的內(nèi)在原因?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、新課導(dǎo)入一則新聞（視頻），王羲之《妹至帖》僅17個字，拍出2400萬元。一則典故（幻燈片），《蘭亭序》作了唐太宗的隨葬品。足證王羲之無愧“書圣”稱號。二、常識簡介：作者、作品請1位同學(xué)用自己的語言介紹作者。用幻燈片展示王羲之書法藝術(shù)，點到即止。視頻短片拓展視野，學(xué)生更好理解本文寫作的來龍去脈。三、聽音頻范讀（正音）要求學(xué)生標出生字詞的讀音。生字詞注音。癸(guǐ)丑修楔(x236。)事清流激湍（tuān）流觴(shāng)曲水形骸（h225。i）游目騁(chěng)懷趣(q)舍萬殊若合一契（q236。）齊彭殤（shāng）四、配樂集體朗讀（理清思路，整體把握情感）要求學(xué)生找出文中表示作者情感變化的三個關(guān)鍵詞，領(lǐng)會作者情感的變化，并思考作者情感變化的脈絡(luò)與原因。合作學(xué)習(xí)，討論并領(lǐng)會作者情感的變化。（1）鄰桌討論。（2）學(xué)生展示。（3）教師明確：情感變化：樂→→痛→→悲因時、地、景、人、物、事而樂；因生命短暫、人生易老而痛；因“前人”、“后人”對“生死”的感慨相同，故生“萬古同悲”之嘆（無論過去，還是將來，人的生命終將歸于寂滅，此乃亙古不變之規(guī)律，故悲）。五、教師示范朗讀（詳解2語段字、詞、句）同學(xué)指出2段不解的字、詞、句。師生共同解決學(xué)生提出的字、