【文章內(nèi)容簡介】 中，雖然多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)配備，但是使用和利用率都明顯不足，或者說最需要多媒體展示的歷史學(xué)科的利用率很低。許多教師一方面不能駕馭多媒體，一方面過多使用多媒體反而造成喧賓奪主，完不成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們歷史教師要充分發(fā)掘歷史事件和歷史人物，并經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進(jìn)而使學(xué)生在一種徜徉在歷史長河的享受中，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的時(shí)代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢。提高歷史教師專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念。我們提到的歷史學(xué)，并不完全是對(duì)人類發(fā)展歷程的簡單的、客觀的、直接的記錄，因?yàn)槿魏斡涗浂紩?huì)帶有主觀的成分，而過去發(fā)生的事情只有被人們了解和認(rèn)識(shí)才有意義。因此，歷史作為一門學(xué)科，是過去已發(fā)生的客觀存在在人們意識(shí)上的反映。歷史學(xué)科就其性質(zhì)上講是對(duì)過去發(fā)生事情的了解和認(rèn)識(shí)，是對(duì)過去的闡釋。正是這種歷史的認(rèn)識(shí)，才使得歷史原本就具有借鑒的作用和教化的功能，歷史學(xué)科也才具有社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。明白了這一道理，我們的歷史教學(xué)才會(huì)變得有理想、有意義。所以在學(xué)習(xí)歷史的過程中，我們要逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間與地域、原因與結(jié)果、連續(xù)與變化等方式方法，教會(huì)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷。我想，這與歷史教師的專業(yè)水平和觀念密不可分。我走上工作崗位后，對(duì)歷史學(xué)科仍抱有恐懼感和失落感。因?yàn)闅v史學(xué)科的教學(xué)過程中，需要精準(zhǔn)的記住大量事件、人物，這是我上學(xué)時(shí)最怕的。并且歷史學(xué)科在學(xué)校就是一個(gè)“邊緣”學(xué)科，不受領(lǐng)導(dǎo)同事的重視，所以自己又有一種失落感。但是十幾年的歷史教學(xué)過來后，我成了歷史教學(xué)骨干，各種教育教學(xué)活動(dòng)中獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)。從歷史教學(xué)中，找到了自信和自身價(jià)值。但是，隨著教材不斷改版，面對(duì)越來越“新”的社會(huì)和學(xué)生。我的教學(xué)也似乎遇到了瓶頸，總也達(dá)不到自己想要的那種質(zhì)的飛躍。所以，很想通過專家的培訓(xùn)完成專業(yè)水平的提升。3．重視歷史教學(xué)探究過程，發(fā)掘歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，盡管我們知道歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題。但是在實(shí)際歷史教學(xué)中，尤其是農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在歷史學(xué)科上提出很有效的問題是很困難的。這在很大程度上取決于學(xué)生歷史知識(shí)的接觸面比較窄，除了教材中我們所呈現(xiàn)的歷史框架外，學(xué)生沒有材料可循。即使提出問題也缺乏深度和討論性。所以，我們歷史教師在補(bǔ)充知識(shí)的同時(shí)，要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法。所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。只有在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價(jià)值和意義，并嘗試體驗(yàn)探究歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨(dú)立思考，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并在探究歷史的過程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這才是我們歷史教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。4．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，做到授人以漁。任何一個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)到的特殊的學(xué)習(xí)方法。我們歷史教師也要逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法，通過各種途徑傳授給學(xué)生。像基本的閱讀史料提煉要點(diǎn)的方法、識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法、運(yùn)用材料具體分析歷史問題的方法等。對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，在教學(xué)實(shí)際中要注意避免生搬硬套，不同的歷史內(nèi)容、個(gè)性十足的學(xué)生都是我們要考慮的，片面地強(qiáng)調(diào)某一種方法的效用都是背離教學(xué)原則的。在實(shí)際教學(xué)工作中，我感到自己的教學(xué)理論存在很多不成熟的地方，也存在著許多的缺點(diǎn)和不足。因此在這次國培學(xué)習(xí)中，我想著重聽聽幾位專家教師關(guān)于歷史學(xué)科教育教學(xué)方法論。以便從中學(xué)習(xí)新穎的專業(yè)性的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。第四篇：2012年國培第二期小學(xué)英語國培計(jì)劃第一次作業(yè)2012年國培第二期小學(xué)英語國培計(jì)劃第一次作業(yè)擬解決問題預(yù)設(shè)，內(nèi)容包括你解決的問題、要突破的難點(diǎn)、預(yù)期目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃等。請(qǐng)?jiān)谠谡n程學(xué)習(xí)開始時(shí)提交。解決的問題：如何提高農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力要突破的難點(diǎn)：在正常進(jìn)度的英語日常教學(xué)活動(dòng)中，師生要共同學(xué)習(xí)完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、文化目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)等，單單進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)書寫就會(huì)花費(fèi)很長時(shí)間，更別說經(jīng)常進(jìn)行口語的練習(xí)了，農(nóng)村留守兒童又有很多，如果布置了家庭口語練習(xí)作業(yè)，因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)與監(jiān)督也不會(huì)達(dá)到理想的效果。預(yù)期目標(biāo)：能夠熟練地進(jìn)行課文所學(xué)的單詞、句型朗讀，進(jìn)行日常簡單的口語交流實(shí)現(xiàn)計(jì)劃：注重課堂上老師正確的發(fā)音，爭取全英教學(xué)，讓學(xué)生有良好的語言環(huán)境；任何語言學(xué)習(xí)需從語音開始，教給學(xué)生語音發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生能夠根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞。小組合作探究，掌握較好的同學(xué)幫助后進(jìn)生；利用磁帶、網(wǎng)絡(luò)等工具自學(xué)跟讀第五篇：2012年國培計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)第一次作業(yè)2012 年國培計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)第