20xx學年第二學期高一年級數(shù)學期末考試質(zhì)量分析范文合集(編輯修改稿)
2025-10-14 04:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 聽，并引導(dǎo)學生討論。特別要關(guān)注生生交流，讓學生用數(shù)學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數(shù)學思想，并鼓勵生生之間開展辯論式的討論。活動中，要關(guān)注數(shù)學本質(zhì)，數(shù)學活動之后，要引導(dǎo)學生自主反思、歸納小結(jié)活動中隱含的或發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律，讓學生真正體驗和經(jīng)歷數(shù)學變化的過程。學生做題信心不足，解題經(jīng)驗不豐富，這說明學習數(shù)學的方法習慣還沒有形成和得到培養(yǎng)，下階段重點抓學生學習數(shù)學的方法習慣和上課效果。上課爭取做到“先學后教，當堂訓(xùn)練”，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生自主學習。教會學生學好數(shù)學的方法，養(yǎng)成好的學習習慣，培養(yǎng)學生探究的能力，特別是幾何題，要求學生用多種途徑解，并將一個基本圖形變換成多種形式，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，并引導(dǎo)學生將知識系統(tǒng)化,及時總結(jié)歸納,做好積累,為學生的終極目標打好基礎(chǔ).第三篇：20092010學第二學期期末考試質(zhì)量分析20092010學第二學期 新軍屯鎮(zhèn)岳實莊小學期末考試質(zhì)量分析期末考試已完成，結(jié)合我校1—6年級的成績，作如下質(zhì)量分析：一、總體來看試卷能根據(jù)《課程標準》對各學段的具體要求進行命題，緊扣教材，重視“雙基”，能較全面考查學生的基礎(chǔ)知識，檢測學生的能力。具體表現(xiàn)在：（一）語文科，從卷面分析和反饋看，學生的識字水平兩極分化，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養(yǎng)成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導(dǎo)方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導(dǎo)力度不足，學生從同學教師中獲得的指導(dǎo)幫助不多。（二）數(shù)學科，從卷面分析和反饋看，數(shù)學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應(yīng)用，造成判斷和選擇題失誤，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數(shù)量關(guān)系能力較差，胡亂應(yīng)用。部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應(yīng)用知識解決數(shù)學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復(fù)練習中獲得提高。（三）科學科，從卷面看，學生背的題還能寫上，實驗操作題失分較高。（四）學校的年段把關(guān)不力，任課教師老齡化嚴重，缺乏足夠的質(zhì)量責任感，造成知識脫節(jié)，基礎(chǔ)不扎實，給后續(xù)的學習帶來困難。（五）部分教師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習鞏固的時間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學生難適應(yīng)。（六）個別教師對新課程的理念把握不足，重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，忽視綜合能力的培養(yǎng)，向四十分鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導(dǎo)致課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。（七）還有家校聯(lián)系不密切，加上社會文化氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和學校的配合不強等其他原因。二、存在問題 語文：（一）卷面不夠清晰，書寫能力不高。只注意內(nèi)容，忽視書寫能力是語文一種基本能力，缺乏足夠認識，反而影響語文學習，學生書寫態(tài)度不端正。（二）課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養(yǎng)成。對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。（三）習作能力還處在較低水平上，閱讀積累量少。平時作文指導(dǎo)方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導(dǎo)力度不足，學生從同學教師中獲得的指導(dǎo)幫助不多。數(shù)學：（四）審題，漏題現(xiàn)象普遍存在，數(shù)學概念掌握不牢固，判斷和選擇易失誤，理解卷面文字的能力和理清題中數(shù)量關(guān)系能力還須強化。（五）應(yīng)用知識解決數(shù)學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復(fù)練習中獲得提高。管理：（六）年段把關(guān)不力，任課教師老齡化嚴重，教法陳舊。（七）向四十分鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導(dǎo)致課堂隨意性增強，影響課堂質(zhì)量。三、努力措施結(jié)合學區(qū)質(zhì)量分析會有關(guān)精神，認真貫徹落實質(zhì)量監(jiān)控措施，應(yīng)在以下幾各方面進一步加強。（一）學校管理方面：（1）、加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理，學校要公示班科各單元成績的狀況與變化，校長要審閱單元質(zhì)量分析表，讓教師、學生心中有數(shù)，建立追蹤制度。（2）、建立教學質(zhì)量問責制，科任教師是具體責任人。對人為因素造成質(zhì)量下降或者虛報考試成績，追究責任。落實教師教學質(zhì)量等級登記制度，實行質(zhì)量移交。（3）、深化課改，提高教研的實效性和針對性，加快學習型學校的建設(shè)。學校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員要加強對課堂教學情況的了解、指導(dǎo)，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質(zhì)量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課
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