【文章內(nèi)容簡介】 篇文章可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。四、教學過程：第一課時（一）導入新課幻燈1 “春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首歌詠四季的詩。四季景色，千姿百態(tài)，美不勝收?；脽? 老舍在他的散文《濟南的秋天》里寫著這樣一句話：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”幻燈3（大屏幕展示瑞士美景）世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱?；脽?大屏幕展示西湖美景及白居易的《錢塘湖春行》錢塘湖春行 白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。西湖之美由此可見一斑。而濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟南該是一塊何等的寶地！今天 我們就來欣賞濟南冬天的美。板書：十六、濟南的冬天老舍解題這是一篇充滿詩情畫意的散文。標題“濟南的冬天”，“濟南”說地方，“冬天”說節(jié)令，“濟南”對“冬天”這個中心詞起限制作用，表明所寫的是濟南這個特定地點的冬天，它不同于其他地方的冬天。（二）走近老舍、走近濟南幻燈5 老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。曾被授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。于1966年被林彪“四人幫”迫害致死。寫本文時，在山東濟南齊魯大學教書。老舍著作豐富，代表作有有話劇《茶館》、《龍須溝》，小說《駱駝祥子》。作品：長篇小說:《駱駝祥子》《四世同堂》等； 話?。骸恫桊^》、《龍須溝》等。另外還寫了許多短篇小說和散文?；脽? 濟南是我國歷史文化名城，有“泉城”的美稱，清人劉鄂稱濟南“家家泉水，戶戶垂柳”；清人劉鳳浩有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詩句。（三）檢查預習情況幻燈7 讀準下列加點字的音： 濟南(．)倫敦(．)奇跡(．看護(．)))))鑲上(．寬敞(．貯蓄(．澄清(．))水藻(．)髻兒(．（四）朗讀指導學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。思考：請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點？ 提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。幻燈8 聽名家的示范朗讀。思考：文章題目是“濟南的冬天”，而文章結(jié)束卻說“這就是冬天的濟南”，那么，文中作者寫的是冬天的濟南呢？還是濟南的冬天？ 明確：既寫了冬天的濟南，又寫了濟南的冬天。因為冬天的濟南是說在冬天這個季節(jié)里的濟南是什么樣子；濟南的冬天是說濟南的冬天是什么樣子?！岸斓臐稀笔菑娬{(diào)季節(jié)；“濟南的冬天”是強調(diào)地域。（四）指導朗讀打開課文，自由感情朗讀課文。體會一下本文該怎樣朗讀？ 提示：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。請同學們選擇自己喜歡的段落，感情朗讀課文。朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。展示給大家聽并請其他同學評價。全班感情齊讀全文。（五）整體把握教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。學生默讀，思考：（1）濟南冬天的總的特征是什么？（2）文中具體描繪了那些景物？ 2．學生合作討論上面問題。（師生共同總結(jié)）全文抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。文章從自己感受的角度總寫“溫晴”特點，然后具體描繪了濟南冬天的畫面：陽光下的濟南、冬天的山景（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山）和濟南冬天的水。小結(jié)：通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情。（六）布置作業(yè)抄寫生詞兩遍；抄寫課文第3自然段2遍。第二課時（一）導入新課我們繼續(xù)來學習被譽為“人民藝術(shù)家”老舍的寫景抒情散文——《濟南的冬天》。板書：十六、濟南的冬天老舍本文抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛和贊美之情。請同學們帶著對濟南的喜愛和贊美有感情地朗讀全文。（二）賞析課文老舍先生是著名的語言大師。其作品語言非常值得我們揣摩和學習?！稘系亩臁泛椭熳郧宓摹洞骸芬粯?，以語言的優(yōu)美、形象、生動而著稱。請同學們再次細讀課文，找出自己喜歡的精彩語句，反復朗讀，體會其妙處，并把自己體味到的“妙”書寫在課文上。（要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學生中指導。）生答略。重點研讀第三自然段（寫薄雪覆蓋下的山）齊讀第3段。說說第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？ 明確：這一段圍繞“妙”字，突出“小”字（“小”是由于“溫晴”決定的）按照山上——山尖——山坡——山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，把各個地方的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。指名讀第3段，說說每一個細部在寫什么？分別用一句話概括。山上寫矮松。山尖（是山的最高部位，它與藍天相接）寫色彩。山坡寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。山腰著重寫光與色。討論探究：提示：回答問題時作適當賞析?！白蠲畹氖窍曼c小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 討論并歸納： ① 妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖 全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。② 妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài)。教師示例：① 第一自然段。寫作手法和修辭手法。開頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦、熱帶進行了對比。）運用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）怎樣抒情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛之情。）教師點撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真的算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實感，這樣才能感染人。賞析：文章開頭，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。用詞準確：“像我”獨立成句，突出了“我”的感受，表明濟南的冬天和“我”心中的冬天實在大不一樣。“風聲”二字用得十分準確，“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了?！霸诒敝袊亩臁?，這一修飾語也十分重要，因為溫晴的天氣是許多地方都有的，而“在北中國的冬天”中隱含了“理應(yīng)是寒風刺骨、日光慘淡”的意思，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。② 第二自然段請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？賞析：“請閉上眼睛想”一句，引導讀者進入作者