【文章內(nèi)容簡介】 。在經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中，掌握用厘米和米作單位測量物體長度的方法，并獲得成功的體驗。在“分一分”的活動中，經(jīng)歷不同分法的過程，理解“平均分”的意義。1能結(jié)合具體情境，體會除法的意義，并能說出除法算式各部分的名稱。1經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，能熟練地口算表內(nèi)除法。1在擺學(xué)具和解決問題的活動中理解倍的含義，能解決一些有關(guān)倍的簡單實際問題。每天所講的內(nèi)容必須做到心中有數(shù)，到底還有那些學(xué)生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)他們團結(jié)、積極合作的精神，特別是慢的學(xué)生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學(xué)生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。七、教學(xué)課時及進度安排：教學(xué)內(nèi)容 課時安排表內(nèi)乘法（一）12課時 第1—4周角的初步認識 6課時 第5—6周表內(nèi)乘法（二）5課時 第6—7周測量長度 10課時 第8—9周表內(nèi)除法 6課時 第10—11周總復(fù)習(xí)5課時 第17—18周任課教師：任剛一、表內(nèi)乘法（一）乘法的初步認識【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1～3頁?！窘虒W(xué)目標】 1會正確讀寫算式。教師：該校二年級2個同學(xué)坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級有多少同學(xué)？你會列式嗎?試試看。(稍停片刻)教師：列完了嗎? 學(xué)生：沒有。教師：你有什么感覺? 學(xué)生1：太長了。學(xué)生2：太麻煩了。學(xué)生3：有沒有簡便方法? 教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運算方法，想學(xué)嗎?(板書課題：乘法)三、探究新知 11(1)利用課件演示例1“植樹圖”。教師：一共植了多少棵樹? 學(xué)生1：一共植了32棵。教師：你是怎么知道的? 學(xué)生1：我是一棵一棵數(shù)的。學(xué)生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排(按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面)，也就是4個8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。學(xué)生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列(按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面)，也就是8個4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教師板書算式)(2)改寫算式、理解意義。教師：4個8相加，如果用乘法計算，可以用84表示，也可以用48表示。教師介紹讀法。84讀作：8乘4；48讀作：4乘8。想一想，84等于多少? 學(xué)生1：8乘4等于32。教師：你是怎么知道的?學(xué)生1：8+8+8+8和84都表示4個8，所以都應(yīng)等于32。教師：你真聰明！48等于多少? 學(xué)生2：48等于32。教師：看到這兩個乘法算式，你想說些什么?學(xué)生1：用乘法真簡便!學(xué)生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“”。乘法的初步認識【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1～3頁?！窘虒W(xué)過程】教師：8+8+8+8=32是幾個幾相加? 學(xué)生1：是4個8相加。教師：4個8相加，還可以用乘法表示…… 學(xué)生2：用乘法表示是8乘4。教師：“8乘4”怎么寫?你能到黑板上寫一寫嗎? 學(xué)生2：能(板書84)。教師：你是怎么知道的?能不能講給大家聽一聽? 學(xué)生2：是媽媽教給我的，4個8相加，就可以寫成84，中間的“小叉號”就是乘號。教師：你真愛學(xué)習(xí)!教師：觀察加法算式和改寫后的乘法算式，你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎? 學(xué)生3：8+8+8+8=32中，只有8，乘法算式中怎么出現(xiàn)了4?我不明白。教師：是呀，我也發(fā)現(xiàn)了，這是怎么回事呢? 學(xué)生2：因為8+8+8+8=32中，相同的加數(shù)是8，有4個8，這個“4”表示8的個數(shù)。教師：大家明白了嗎?4個8相加不僅可以寫成84，還可以寫成48(板書)。84讀作8乘4；48讀作4乘8。同桌相互讀一讀。教師：想一想，4+4+4+4+4+4+4+4=32，用乘法怎么表示呢? 學(xué)生1：可以寫成48。學(xué)生2：可以寫成84?！窘虒W(xué)內(nèi)容】教科書第8～9頁的教學(xué)內(nèi)容。【教學(xué)目標】 1應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。23體驗數(shù)學(xué)的價值?！窘叹?、學(xué)具準備】教具：實物投影儀。學(xué)具：小棒。【教學(xué)過程】一、情境引入教師出示例1的情境圖。教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學(xué)生：正在擺筷子。教師：你還看到了什么? 學(xué)生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。教師：同學(xué)們觀察得真仔細，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?二、探究新知11，2的乘法口訣并能教師：請同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后，抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。學(xué)生1：我兩根兩根地數(shù)，因為6雙12根，往后數(shù)2個，13，14，7雙就有14根。學(xué)生2：我用加法算的，多1雙筷子就加上1個2，6雙有12根，12+2=14，7雙就是14根。教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?(1)學(xué)生獨立寫出算式。學(xué)生1：每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。學(xué)生2：每一句口訣的第二個數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。(后一個比前一個多1)學(xué)生3：得數(shù)一個比一個多2。教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰? 教師：你能用乘法來計算嗎? 學(xué)生：24=8。教師：用哪句乘法口訣算?學(xué)生：用“二四得八”。教師：還有別的乘法算式嗎?學(xué)生：42=8。教師：這個式子用哪句口訣算? 引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。4(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字；第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學(xué)生活動略。三、課堂作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。教師：這節(jié)課我們學(xué)會了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個問題，好嗎?五、教學(xué)反思：學(xué)生1：我是兩個兩個數(shù)的。學(xué)生2：我是把上一題的得數(shù)加上2得到的。學(xué)生3：我的鉛筆盒上有乘法口訣——二二得四、二三得六…… 教師：你能說說“二二得四”是什么意思嗎?學(xué)生：“二二”就是2乘2，“得四”就是等于4。教師(板書：二二得四)：你們觀察“22=4”和“二二得四”，發(fā)現(xiàn)了什么?你們能試著編出后面的口訣嗎?1的乘法口訣（教學(xué)片斷）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第10頁例3及課堂活動，練習(xí)二第5，6，7題?！窘虒W(xué)過程】 1．教師引導(dǎo)編口訣 教師出示1根小棒。教師：這是幾個幾？能寫一個乘法算式嗎？ 學(xué)生：1個1，11＝1。3的乘法口訣（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第13～14頁的教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標】 1233的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、口頭表達能力和遷移學(xué)習(xí)能力。【教具、學(xué)具準備】教具：實物投影儀、課件。學(xué)具：學(xué)具盒(小棒)?！窘虒W(xué)過程】一、引出新課教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎? 學(xué)生：3的乘法口訣。（板書：3的乘法口訣）二、探究新知 11(1)觀察例1插圖，把例1補充完整。教師：圖上畫的是誰?他們在干什么，他們是怎樣分組的?你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎?學(xué)生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學(xué)生上臺(黑板上)補充。(2)探索口訣的編法，促進口訣理解。課件顯示完整的例1。(隨機抽取圖或算式、口訣)教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示8個組跳繩的人數(shù)？ 學(xué)生：24可以表示8個組跳繩的人數(shù)。學(xué)生集體拍手背口訣→一生當(dāng)小老師，抽大家背→同桌互相打“電話”背→分4人小組抽背→集體拍手背。［點評：用多種練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶口訣，能提高學(xué)生對口訣的熟練程度。］ 教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認真，下面我們來學(xué)例2。教師板書出示例2：36=□73=□教師：請同學(xué)們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣?計算結(jié)果是多少?再把積填在方框里。學(xué)生獨立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”這兩句口訣。教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。三、鞏固練習(xí)（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。（2）課件顯示美麗的動畫，學(xué)生在歡快的音樂聲中做“摘桃子”的游戲。教師：小猴想吃桃子，但你必須用鼠標在眾多桃子中選擇出能把口訣補充完整的那一個桃子，小猴才會走過去接住它。四、課堂小結(jié)教師：今天你學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會了什么?你自己解決了幾個問題?還有哪些不懂的問題? 學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積?！?、教學(xué)反思：學(xué)生1：因為表格從左到右每多一個組，就增加3人，前面是6個組有18人，7個組比6個組多1個組，就多3人，所以18人加3人是21人。學(xué)生2：因為8個組比6個組多2組，就多2個3人，所以，18人增加2個3人就是24人。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主編口訣。教師：孩子們能不能把“3個組有9人”列成乘法算式？怎樣列？ 學(xué)生：把“3個組有9人”列成乘法算式是33=9。教師：算式中的兩個3和9各表示什么意思？學(xué)生：算式中前面的3表示每組有3人，后面的3表示有3個組，得數(shù)9表示3個組一共有9人。教師：根據(jù)算式33=9，編成乘法口訣是怎樣的？ 學(xué)生：三三得九。教師：你是怎樣想的？學(xué)生1：因為從圖中看出每組有3人，3個組有9人，所以是“三三得九”。學(xué)生2：因為33＝9表示3個3人是9人，所以口訣是“三三得九”。學(xué)生3：根據(jù)編1，2的乘法口訣來編的。