【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。在經(jīng)歷不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中，掌握用厘米和米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，并獲得成功的體驗(yàn)。在“分一分”的活動(dòng)中，經(jīng)歷不同分法的過程，理解“平均分”的意義。1能結(jié)合具體情境，體會(huì)除法的意義，并能說出除法算式各部分的名稱。1經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，能熟練地口算表內(nèi)除法。1在擺學(xué)具和解決問題的活動(dòng)中理解倍的含義，能解決一些有關(guān)倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。每天所講的內(nèi)容必須做到心中有數(shù)，到底還有那些學(xué)生不懂，問題出在什么地方，及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。做到多鼓勵(lì)少批評(píng)，采用比賽的方法調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、積極合作的精神，特別是慢的學(xué)生更要對(duì)他們有耐心、愛心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去嘗試，去體驗(yàn)成功的快樂。七、教學(xué)課時(shí)及進(jìn)度安排：教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)安排表內(nèi)乘法（一）12課時(shí) 第1—4周角的初步認(rèn)識(shí) 6課時(shí) 第5—6周表內(nèi)乘法（二）5課時(shí) 第6—7周測(cè)量長(zhǎng)度 10課時(shí) 第8—9周表內(nèi)除法 6課時(shí) 第10—11周總復(fù)習(xí)5課時(shí) 第17—18周任課教師：任剛一、表內(nèi)乘法（一）乘法的初步認(rèn)識(shí)【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1～3頁(yè)。【教學(xué)目標(biāo)】 1會(huì)正確讀寫算式。教師：該校二年級(jí)2個(gè)同學(xué)坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級(jí)有多少同學(xué)？你會(huì)列式嗎?試試看。(稍停片刻)教師：列完了嗎? 學(xué)生：沒有。教師：你有什么感覺? 學(xué)生1：太長(zhǎng)了。學(xué)生2：太麻煩了。學(xué)生3：有沒有簡(jiǎn)便方法? 教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算方法，想學(xué)嗎?(板書課題：乘法)三、探究新知 11(1)利用課件演示例1“植樹圖”。教師：一共植了多少棵樹? 學(xué)生1：一共植了32棵。教師：你是怎么知道的? 學(xué)生1：我是一棵一棵數(shù)的。學(xué)生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排(按學(xué)生數(shù)的方式閃動(dòng)畫面)，也就是4個(gè)8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。學(xué)生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列(按學(xué)生數(shù)的方式閃動(dòng)畫面)，也就是8個(gè)4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教師板書算式)(2)改寫算式、理解意義。教師：4個(gè)8相加，如果用乘法計(jì)算，可以用84表示，也可以用48表示。教師介紹讀法。84讀作：8乘4；48讀作：4乘8。想一想，84等于多少? 學(xué)生1：8乘4等于32。教師：你是怎么知道的?學(xué)生1：8+8+8+8和84都表示4個(gè)8，所以都應(yīng)等于32。教師：你真聰明！48等于多少? 學(xué)生2：48等于32。教師：看到這兩個(gè)乘法算式，你想說些什么?學(xué)生1：用乘法真簡(jiǎn)便!學(xué)生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“”。乘法的初步認(rèn)識(shí)【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1～3頁(yè)。【教學(xué)過程】教師：8+8+8+8=32是幾個(gè)幾相加? 學(xué)生1：是4個(gè)8相加。教師：4個(gè)8相加，還可以用乘法表示…… 學(xué)生2：用乘法表示是8乘4。教師：“8乘4”怎么寫?你能到黑板上寫一寫嗎? 學(xué)生2：能(板書84)。教師：你是怎么知道的?能不能講給大家聽一聽? 學(xué)生2：是媽媽教給我的，4個(gè)8相加，就可以寫成84，中間的“小叉號(hào)”就是乘號(hào)。教師：你真愛學(xué)習(xí)!教師：觀察加法算式和改寫后的乘法算式，你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎? 學(xué)生3：8+8+8+8=32中，只有8，乘法算式中怎么出現(xiàn)了4?我不明白。教師：是呀，我也發(fā)現(xiàn)了，這是怎么回事呢? 學(xué)生2：因?yàn)?+8+8+8=32中，相同的加數(shù)是8，有4個(gè)8，這個(gè)“4”表示8的個(gè)數(shù)。教師：大家明白了嗎?4個(gè)8相加不僅可以寫成84，還可以寫成48(板書)。84讀作8乘4；48讀作4乘8。同桌相互讀一讀。教師：想一想，4+4+4+4+4+4+4+4=32，用乘法怎么表示呢? 學(xué)生1：可以寫成48。學(xué)生2：可以寫成84?！窘虒W(xué)內(nèi)容】教科書第8～9頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。23體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：實(shí)物投影儀。學(xué)具：小棒。【教學(xué)過程】一、情境引入教師出示例1的情境圖。教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學(xué)生：正在擺筷子。教師：你還看到了什么? 學(xué)生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?二、探究新知11，2的乘法口訣并能教師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地?cái)[，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后，抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。學(xué)生1：我兩根兩根地?cái)?shù)，因?yàn)?雙12根，往后數(shù)2個(gè)，13，14，7雙就有14根。學(xué)生2：我用加法算的，多1雙筷子就加上1個(gè)2，6雙有12根，12+2=14，7雙就是14根。教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?(1)學(xué)生獨(dú)立寫出算式。學(xué)生1：每一句口訣的第一個(gè)數(shù)都是“二”。學(xué)生2：每一句口訣的第二個(gè)數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。(后一個(gè)比前一個(gè)多1)學(xué)生3：得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2。教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出：2個(gè)小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰? 教師：你能用乘法來計(jì)算嗎? 學(xué)生：24=8。教師：用哪句乘法口訣算?學(xué)生：用“二四得八”。教師：還有別的乘法算式嗎?學(xué)生：42=8。教師：這個(gè)式子用哪句口訣算? 引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。4(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。(2)游戲：對(duì)口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個(gè)字；第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個(gè)或兩個(gè)乘法算式。學(xué)生活動(dòng)略。三、課堂作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。教師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個(gè)問題，好嗎?五、教學(xué)反思：學(xué)生1：我是兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的。學(xué)生2：我是把上一題的得數(shù)加上2得到的。學(xué)生3：我的鉛筆盒上有乘法口訣——二二得四、二三得六…… 教師：你能說說“二二得四”是什么意思嗎?學(xué)生：“二二”就是2乘2，“得四”就是等于4。教師(板書：二二得四)：你們觀察“22=4”和“二二得四”，發(fā)現(xiàn)了什么?你們能試著編出后面的口訣嗎?1的乘法口訣（教學(xué)片斷）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第10頁(yè)例3及課堂活動(dòng)，練習(xí)二第5，6，7題?！窘虒W(xué)過程】 1．教師引導(dǎo)編口訣 教師出示1根小棒。教師：這是幾個(gè)幾？能寫一個(gè)乘法算式嗎？ 學(xué)生：1個(gè)1，11＝1。3的乘法口訣（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第13～14頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1233的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算。通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力和遷移學(xué)習(xí)能力?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】教具：實(shí)物投影儀、課件。學(xué)具：學(xué)具盒(小棒)?！窘虒W(xué)過程】一、引出新課教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎? 學(xué)生：3的乘法口訣。（板書：3的乘法口訣）二、探究新知 11(1)觀察例1插圖，把例1補(bǔ)充完整。教師：圖上畫的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?，他們是怎樣分組的?你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補(bǔ)充完整嗎?學(xué)生獨(dú)立思考，把例1補(bǔ)充完整，教師指定一學(xué)生上臺(tái)(黑板上)補(bǔ)充。(2)探索口訣的編法，促進(jìn)口訣理解。課件顯示完整的例1。(隨機(jī)抽取圖或算式、口訣)教師：表格中的哪一個(gè)數(shù)可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)？ 學(xué)生：24可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)。學(xué)生集體拍手背口訣→一生當(dāng)小老師，抽大家背→同桌互相打“電話”背→分4人小組抽背→集體拍手背。［點(diǎn)評(píng)：用多種練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶口訣，能提高學(xué)生對(duì)口訣的熟練程度。］ 教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來學(xué)例2。教師板書出示例2：36=□73=□教師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想，計(jì)算這兩道題各用哪句口訣?計(jì)算結(jié)果是多少?再把積填在方框里。學(xué)生獨(dú)立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”這兩句口訣。教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運(yùn)用3的乘法口訣解決一些實(shí)際問題。三、鞏固練習(xí)（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。（2）課件顯示美麗的動(dòng)畫，學(xué)生在歡快的音樂聲中做“摘桃子”的游戲。教師：小猴想吃桃子，但你必須用鼠標(biāo)在眾多桃子中選擇出能把口訣補(bǔ)充完整的那一個(gè)桃子，小猴才會(huì)走過去接住它。四、課堂小結(jié)教師：今天你學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會(huì)了什么?你自己解決了幾個(gè)問題?還有哪些不懂的問題? 學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會(huì)了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積?！濉⒔虒W(xué)反思：學(xué)生1：因?yàn)楸砀駨淖蟮接颐慷嘁粋€(gè)組，就增加3人，前面是6個(gè)組有18人，7個(gè)組比6個(gè)組多1個(gè)組，就多3人，所以18人加3人是21人。學(xué)生2：因?yàn)?個(gè)組比6個(gè)組多2組，就多2個(gè)3人，所以，18人增加2個(gè)3人就是24人。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主編口訣。教師：孩子們能不能把“3個(gè)組有9人”列成乘法算式？怎樣列？ 學(xué)生：把“3個(gè)組有9人”列成乘法算式是33=9。教師：算式中的兩個(gè)3和9各表示什么意思？學(xué)生：算式中前面的3表示每組有3人，后面的3表示有3個(gè)組，得數(shù)9表示3個(gè)組一共有9人。教師：根據(jù)算式33=9，編成乘法口訣是怎樣的？ 學(xué)生：三三得九。教師：你是怎樣想的？學(xué)生1：因?yàn)閺膱D中看出每組有3人，3個(gè)組有9人，所以是“三三得九”。學(xué)生2：因?yàn)?3＝9表示3個(gè)3人是9人，所以口訣是“三三得九”。學(xué)生3：根據(jù)編1，2的乘法口訣來編的。