【文章內(nèi)容簡介】 綜合將采用兩卷測試的辦法，其中卷1為選擇題，使用機(jī)讀答題卡答題，這一新變化要在平時多訓(xùn)練。②填圖題和識圖題：它主要考察學(xué)生把握歷史現(xiàn)象的空間概念，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析。復(fù)習(xí)時要對教材上比較重要的圖歸類匯總，如重要的人物、著作、遺址、事件及重要戰(zhàn)爭、運(yùn)動的形勢示意圖等。填圖題主要掌握重要事件發(fā)生的地點(diǎn)（包括古稱）、路線，識圖題主要掌握該圖所反映的重要人物、事件、現(xiàn)象及其時間、時期和相關(guān)重要知識。③材料分析題：主要考查學(xué)生閱讀能力及利用有關(guān)歷史知識分析、處理信息的能力。學(xué)生首先要快速讀完材料或圖表（包括出處），弄清該閱讀材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象和材料的中心思想。然后要注意審題，抓住關(guān)鍵，弄清限制條件。再根據(jù)提問結(jié)合材料和所學(xué)知識回答相關(guān)問題。材料分析題常見的考查方法有：①回答材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象；②根據(jù)材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)歷史知識回答問題；③歸納材料的中心思想；④根據(jù)提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同；⑤依據(jù)材料提煉、概括出觀點(diǎn)；⑥聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剢⑹?。④論述題：主要考查學(xué)生進(jìn)行歷史思維，創(chuàng)造性地分析問題、解決問題，歷史闡釋、文字表達(dá)等方面的能力。首先必須審清題意，找到主干，抓住關(guān)鍵字詞，弄清限制條件，明確要答項(xiàng)目和解答對象。行文力求語句簡煉，層次分明，邏輯性強(qiáng)，書寫規(guī)范。評述型問答題一般是運(yùn)用辨證唯物史觀，根據(jù)當(dāng)時的具體歷史條件對歷史事件、現(xiàn)象或人物進(jìn)行實(shí)事求是的評價，要用史實(shí)印證結(jié)論，史論結(jié)合；學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，同時在現(xiàn)實(shí)生活中處處留心也可以學(xué)到歷史知識。新版《初中歷史教學(xué)大綱》針對教學(xué)中應(yīng)注意的問題就明確提到要注意“歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時事之間的聯(lián)系”。因此要密切關(guān)注當(dāng)今與歷史有關(guān)的時政熱點(diǎn)問題，如中日關(guān)系，中美關(guān)系，西藏問題等。近年來中考并不回避熱點(diǎn)問題的考查，在考前復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中一定要多加注意，結(jié)合所學(xué)歷史知識聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。此外，學(xué)科之間的綜合試題以及開放性試題也是近年來中考考試改革的一個重要動向，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力、靈活運(yùn)用知識的考查，在教學(xué)中也要給學(xué)生提到，并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)科綜合試題體現(xiàn)了高考綜合考試的方向。學(xué)科之間的綜合考試常見的有歷史與語文（如材料分析題、問答題對材料的閱讀與分析、撰寫歷史小論文）、歷史與政治（如時政熱點(diǎn)的考查）、歷史與地理（如填圖題、識圖題的考查）、歷史與數(shù)學(xué)及自然科學(xué)（如民國紀(jì)年法與公元紀(jì)年法的換算；歷史圖表數(shù)據(jù)的分析）等學(xué)科的綜合滲透。這就要求學(xué)生要有學(xué)科綜合意識，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，思路開闊，在訓(xùn)練過程中多從學(xué)科聯(lián)系方面去鍛煉思維能力。歷史開放性試題常常針對學(xué)術(shù)針鳴較大的重要史實(shí)進(jìn)行分析、闡述，有多種觀點(diǎn)，考生可任選一種回答，并且常與當(dāng)前形勢、生活實(shí)際相聯(lián)系，談?wù)剬W(xué)生的啟示、體會。開放性試題重在考查學(xué)生獨(dú)立思考的素質(zhì)和發(fā)散、創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力，符合21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。歷史開放性試題常出現(xiàn)在材料分析題、問答題、小論文等題型中。如關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動的作用，有人說積極方面是主要的，也有人認(rèn)為消極方面是主要的。你的看法呢？聯(lián)系今天的改革開放談?wù)勓髣?wù)運(yùn)動的局限性。洋務(wù)運(yùn)動的失敗給你哪些啟示？答題要觀點(diǎn)符合要求、事理結(jié)合、邏輯性強(qiáng)、要點(diǎn)清楚，多角度、多層次甚至多學(xué)科分析。當(dāng)然，開放性試題也有歷史考查、歷史制作、社會實(shí)踐活動等之類的開放性考試形式，此不一一述及。綜上所述，初三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣考綱、教材，打牢基礎(chǔ)，理清知識脈絡(luò)，專題匯總，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力、技巧。在復(fù)習(xí)過程中，以教材為根本、以學(xué)生為主體是關(guān)鍵。要全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生讀書，做到“五看四抓”，即看目錄、看標(biāo)題、看正文、看圖表、看材料，抓概念、抓線索、抓框架、抓重點(diǎn)。不能叫學(xué)生死記硬背，而要融會貫通知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。惟其如此，方能教有所獲，學(xué)有所得，使學(xué)生們在今后的中考中取得好的成績。各位同仁，以上就是我的一點(diǎn)復(fù)習(xí)心得，望大家批評指正。第三篇：中考?xì)v史復(fù)習(xí)心得中考?xì)v史復(fù)習(xí)心得長治縣四中趙雁鴻近年來，歷史學(xué)科中考的命題要求充分體現(xiàn)新課程理念，面向全體學(xué)生，考查歷史思維能力，發(fā)揮歷史的教育功能。淡化純知識、純記憶的內(nèi)容，這也體現(xiàn)了當(dāng)今時代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求，給當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)提出了新的課題。加之歷史學(xué)科中考內(nèi)容多（既有中國歷史，也有世界歷史，甚至有山西歷史）、復(fù)習(xí)時間短的特點(diǎn)，初三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該有規(guī)劃、系統(tǒng)的進(jìn)行，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量必須全面提高。既要注意歷史基礎(chǔ)知識的掌握，更應(yīng)注意歷史知識的整體、系統(tǒng)把握，注意學(xué)生能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)就將我個人近幾年的一些復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)跟大家交流交流，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。我認(rèn)為，中考復(fù)習(xí)可分為三個復(fù)習(xí)階段：第一階段：全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，拓寬知識，打牢基礎(chǔ)。在這個復(fù)習(xí)階段要依據(jù)課本逐冊、逐章、逐節(jié)全面復(fù)習(xí)，但要注意不要搞成上新課。復(fù)習(xí)不是簡單知識的重復(fù)，要在教師的指導(dǎo)下，提示出這節(jié)課的基本線索和主要內(nèi)容，理清史實(shí)和概念。教學(xué)時要在“精”字上下功夫，即講課時要語言精煉，線索清晰，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)；時間和空間概念明確；板書有條不紊（采取綱要、表格和圖示法等板書形式）；多設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考，多讓學(xué)生分析、發(fā)言、討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。要通過看、讀、寫、記等方式強(qiáng)化訓(xùn)練，使每章每節(jié)的基礎(chǔ)知識做到人人過關(guān)。第二階段：專題歸類復(fù)習(xí)，比較對照，縱橫聯(lián)系。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。用這兩句詩來形容經(jīng)歷了第一輪復(fù)習(xí)的學(xué)生對歷史知識的把握我認(rèn)為是很恰當(dāng)?shù)?。?jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識，但知識是零碎的、孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡(luò)。在復(fù)習(xí)的第二階段，老師可將前面所學(xué)的知識列成專題歸類總結(jié)，縱橫串聯(lián)，比較對照，辨其異同，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如將中國近現(xiàn)代史劃分為列強(qiáng)侵華史，中國人民革命斗爭史、社會主義建設(shè)史等幾個專題。而將世界近現(xiàn)代史劃分為三次科技革命，世界資本主義制度的確立與鞏固，國際關(guān)系，社會主義運(yùn)動與民族解放運(yùn)動，世界科技與思想文化等幾個專題。歷史知識具有多樣化特點(diǎn)，在空間上涉及世界各地，在內(nèi)容上涵蓋政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、對外關(guān)系等方面知識。理清同一歷史時期各方面知識及其相互關(guān)系，就是橫向聯(lián)系。如近代重要國家資本主義確立的事件可歸類為：英國資產(chǎn)階級革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、法國資產(chǎn)階級革命、美國內(nèi)戰(zhàn)、日本明治維新、俄國1861年改革、?？偨Y(jié)為“三個國家資產(chǎn)階級革命、兩次資產(chǎn)階級改革、一次不徹底的資產(chǎn)階級革命”。引導(dǎo)學(xué)生分別從背景、導(dǎo)火線、革命爆發(fā)標(biāo)志、領(lǐng)導(dǎo)人、重要戰(zhàn)役、重要文獻(xiàn)、結(jié)束標(biāo)志、意義等方面進(jìn)行分析。通過列表格呈現(xiàn)出來。另一方面，每一歷史事件又都前后發(fā)展、依次交替。把每個歷史事件前后串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化，這就是縱向聯(lián)系。如中國近現(xiàn)代史的線索可以縱向串聯(lián)歷史知識，以不同歷史時期為經(jīng)線，以每一歷史時期的不同歷史特征為緯線，理清歷史發(fā)展的基本線索?？筛奖砣缦拢褐袊罚?8401949年）(一)舊民主主義革命時期（1840鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)1919年五四運(yùn)動前夕）：（1）（中英）鴉片戰(zhàn)爭與《南京條約》（2）第二次鴉片戰(zhàn)爭與《天津條約》、《北京條約》（3）甲午中日戰(zhàn)爭與《馬關(guān)條約》（4）八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭與《辛丑條約》(二)新民主主義革命時期（1919的五四運(yùn)動1949年新中國成立）(19191923年底)(19241927年)（1927年1937年）（1937年1945年）：包括防御、相持和反攻階段（19451949年）：（1）重慶談判與中共爭取和平民主的斗爭（2）解放戰(zhàn)爭：包括戰(zhàn)略防御階段、戰(zhàn)略進(jìn)攻階段“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！睔v史事件之間是互相聯(lián)系并先后相承的。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學(xué)生掌握歷史知識才能由點(diǎn)發(fā)展到線、到面，并進(jìn)而構(gòu)建起整體歷史知識網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識。第三階段：綜