【文章內(nèi)容簡介】 在實驗“觀察種子的結構”之前，教師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結構，先宏觀后微觀等，然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結合教師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種子結構的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可）。三、產(chǎn)生種子的主要意義實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞孢子的CAI，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的CAI，就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）討論提綱如下：1．孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？2．種子植物更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，其中一個重要原因是什么？3．在各實驗小組基礎上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產(chǎn)生種子是一個重要原因。四、裸子植物和被子植物學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點是‘子’，不同點是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產(chǎn)生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。學生觀察常見的裸子植物、被子植物的CAI，認識常見的裸子植物和被子植物。學生觀察“當?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的CAI，小組就老師出示的討論提綱展開討論。討論提綱如下：種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？種子成熟后，果皮起什么作用？種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯(lián)系實際舉例說明。在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。五、課堂小結教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？能說出種子的主要結構嗎？你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？你認同了“種子的傳播是與其周圍適應的”這一觀點了嗎？在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。六、達標檢測通過填空題、選擇題、填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。七、課后實踐課后認識學校里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。《種子》教學設計7教學目標：1. 理解課文內(nèi)容，學習老奶奶契而不舍的精神。2. 學會用“因為……所以……”的句式。3. 抓住重點句詞,體會人物的思想。4. 指導學生有感情地朗讀課文。教學重、難點：1. 抓住重點詞句,體會人物的思想。2. 有感情地朗讀課文。教學過程：1. 板書課題,學生齊讀課題。2. 用課題中最喜歡的一個詞說一句話。3. 教師激情導入希望就是夢想,就是我們心中一顆美麗的種子。它一定會伴隨我們一路成長。過渡語：朗讀課文，說說課文講了一件什么事?1. 齊讀第一自然段2. 師生互動：用“因為……所以……”的句式練習說話首先師范說一句，然后師說“因為……”，學生補充“所以……”，最后學生試著完整的用“因為……所以……”的句式說句子(盡量用班上的真人真事說，最好不要虛擬)(內(nèi)容寫在小黑板上)專家都不可能做成的事，一位什么都不懂的老人竟然敢來試，別說兒女們反對，我想所有人都可能不會贊同，而面對一片反對聲，老人會放棄嗎?她會怎么做呢?(出示小黑板)1. 用你喜歡的方式朗讀這部分內(nèi)容，看看你能讀出什么?2. 從哪些詞可以看出老奶奶始終是滿懷信心地在試驗?把重點詞句劃上記號。3. 指導朗讀最后一段(堅毅的目光，堅定的語氣)4. 指導朗讀2句(第一句閃爍的目光，燦爛的表情，輕柔的語氣。第二句，略帶一絲遺憾)菊黃色的花，這并不是老奶奶所希望的，老奶奶又是怎么做的呢?5. 師范讀3—6句6. 同學們，學到這兒，你們有什么想說的嗎?(學生說)7. 老人這二三十年間的辛酸苦辣，這二三十年間的堅定不移，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指明讀小黑板上的內(nèi)容)8. 大家真情的朗讀讓我想起了不久從電視上看到的一個真實的故事(師講警察妻子羅映珍三年如一日給丈夫寫日記喚醒植物人丈夫的故事)9. 你能體會到年輕的妻子羅映珍和老奶奶的不容易嗎?你感受到了她們堅定的信念嗎?(充滿感情地朗讀第四自然段)她們?yōu)槭裁催@么做?因為她們知道“心若在，夢就在”(板書“心若在，夢就在”)過渡：時間就這樣一天天過去了，老人的目光越來越渾濁，步履越來越蹣跚，雙手也變得如枯藤老樹一般，可她每天還在精心侍弄她的花。終于有一天，令人欣喜若狂的事情發(fā)生了。指導朗讀第五自然段(驚喜的目光，激動的語氣)這真是有夢就有希望!(板書：有夢就有希望)面對不能兌現(xiàn)的獎金，老奶奶遺憾嗎?老奶奶所做的這一切只是想告訴人們“心若在夢就在，有夢就有希望”，你說老奶奶還能種出“黑色的金盞花”嗎?對!因為老奶奶知道沒有做不到，只有想不到。愿我們能和老奶奶一樣抓住理想的翅膀，放飛心中的希望!附：板書設計心若在夢就在有夢就有希望《種子》教學設計8第一課時一、教學目標了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。會認14個字。自主積累詞匯。能夠有感情地朗讀課文。二、教學重點識字。知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。三、教學難點有感情地朗讀課文。四、教學準備識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。五、教學過程出示課題，引發(fā)質疑。讀了課題之后你想知道什么？初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。(2)全班交流，相互解疑。(3)檢查生字認讀情況。出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。(4)同桌互讀課文，檢查讀音。(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？(2)在學生交流過程中，重點引導感悟。第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。指名有感情地朗讀課文。說說蒲公英是怎樣傳播種子的。擴展延伸。你還知道哪些植物傳播種子的方法。板書設計蒲公英的種子吹上了天、害怕小傘兵、飛呀飛、放松躺在地上、高興第二課時一、教學目標鞏固課文內(nèi)容。復習會認字。學習會寫字。二、教學重點寫好每個字。三、教學難點掌握字形，把字寫美觀。四、教學準備字詞卡片，幻燈片。五、教學過程自主選擇喜歡地段落背誦。復習會認字，自主記憶字形。抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。口頭組詞。讀“我的詞語庫”中的詞語。學習會寫字。鞏固認讀。指導學生書寫。讀帖觀察、總結規(guī)律、練習書寫。練習書寫時強調一寫二看三對照。在聽寫本上聽寫這8個生字《種子》教學設計9活動目標：初步了解種子的基本結構。感受故事中種子發(fā)芽出土的過程，欣賞作品的優(yōu)美。能用夸張的動作和表情大膽表現(xiàn)種子發(fā)芽的過程?；顒訙蕚洌航?jīng)驗準備：事先搜集一些種子放在自然角給幼兒觀察。課件準備：《各種各樣的種子》實拍圖4張；《一粒種子》故事圖4張；《蠶豆種子解剖圖》1張?；顒舆^程：觀察種子。我們一起來幾張種子的圖片。不同植物的種子形狀一樣嗎？同一種植物種子的形狀一樣嗎？交流發(fā)現(xiàn)。請幼兒交流發(fā)現(xiàn)種子的秘密。你還見過什么樣的種子？誰來和大家分享一下 你發(fā)現(xiàn)的種子的秘密。引導幼兒觀察蠶豆種子解剖圖片，發(fā)現(xiàn)種子內(nèi)部的秘密蠶豆種子里面是什么樣的呢？小結：種子外面包著一層種皮，種子里面有兩個豆瓣，豆瓣上面還有胚芽和芽根，胚芽以后會長成植物的葉和莖，胚根以后會長成植物的根。欣賞故事欣賞故事《一粒種子》，了解種子萌發(fā)的過程。師：種子醒來后覺得怎么樣？它做了什么？它聽到了什么聲音？它在誰的幫助下鉆出了地面？小結：種子醒過來覺得很舒服，就把身體挺一挺。他有點口渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。他聽到了春風吹的聲音。蚯蚓幫他松了土，是種子能快點鉆出泥土。引導幼兒感受故事的意境美。你喜歡這個故事嗎？喜歡里面哪句話？自由表演再次欣賞配樂朗誦故事《一粒種子》，鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)故事中的種子。對幼兒的表現(xiàn)給予肯定與指導。活動延伸：區(qū)域活動：科學區(qū)：投放各種不同的種子（完整的、剝開的）以及放大鏡，供幼兒繼續(xù)觀察。家園共育：請家長帶領幼兒觀察身邊花草樹木的發(fā)芽過程。附【故事】一粒種子一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去?！巴膺吺裁礃觾海恳策@么黑嗎？”“不，外邊亮得很?！彬球疽贿呎f，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”種子聽了很高興，又把身子挺一挺。春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊好一個光明的世界！《種子》教學設計10教學目標：能借助拼音讀準“個離、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老師的指導下，描摹和臨寫“努、力、受、愛”。朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓，注意多音字的字音。能根據(jù)課文和圖片內(nèi)容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。懂得要勇敢、堅強、不怕困難。教學重難點：能借助拼音讀準生字字音，在課文的語言環(huán)境中認讀10個生字，學會描摹和臨寫“努、力、受、愛”。能根據(jù)課文和圖片內(nèi)容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。懂得要勇敢、堅強、不怕困難。教學過程：一、創(chuàng)設情景，揭示課題看圖導入。師：瞧，這就是一棵多么高大、多么挺拔的木棉樹啊！一天，風兒把木棉樹媽媽的孩子——木棉樹種子吹走了。這顆種子在在媽媽的鼓勵下，在陽光和雨露的幫助下，最后長成了一棵枝葉茂盛的小木棉樹。揭示課題。（板書課題）過渡：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？〔根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，為學生創(chuàng)設一個生動的語言環(huán)境，使學生輕松愉快地進入到學習情境中，激發(fā)學生學習興趣?！扯?、朗讀課文，整體感知輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不加字、不漏字、不改字，讀通句子。思考：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？學生交流。（本環(huán)節(jié)主要是讓學生感知課文，對課文內(nèi)容有一個初步的了解，并嘗試借助拼音朗讀課文。培養(yǎng)學生在讀文時，遇到生字能主動借助拼音來識記的良好學習習慣，真正地做到在閱讀中識字，在識字中鞏固拼音。）三、細讀課文，學習生字。組織學生交流，適時出示相關語句。讀句子，學習部分生字：1一天，風兒把木棉樹種子吹走了。它在空中翻滾了好一會兒，才慢慢地落到山谷里。這時候，一個農(nóng)夫正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。2泥土里黑洞洞的，木棉樹種子有些害怕?？墒?，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。3學習生字：埋、努、力。（教師指導學生描、寫“努、力、”）（教師在識字教學中要重視寫的指導，讓學生從小養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。這一教學環(huán)節(jié)中，教師通過板書示范，把漢字的筆畫、筆順及在田字格中的占位都交代清楚，并讓學生當堂練習，在評議中指導，保證寫字的質量。）師：木棉樹種子的媽媽到底對他說了些什么呢？出示第一節(jié)內(nèi)容。（1）自由讀第一節(jié)，劃出木棉樹媽媽說的話。（2）學習生字：離、管、遇、勇、敢。（3）指導朗讀：木棉樹媽媽對種子說：“孩子啊！你將要離開媽媽了（慢，深情），要記住，不管遇到什么困難，都要勇敢、堅強?！保ɡ首x技巧的指導，不應該讓學生脫離對情感的體驗的朗讀，而應依附在學生對文本的理解和感受的基礎上。）師：泥土里黑洞洞的，木棉樹種子雖然有些害怕?？墒牵肫饗寢尩脑?，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。木棉樹種子真——勇敢！師：瞧！木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。讀句子，學習生字“助”。（1）木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。（2）學習生字“助”。4．是呀，最后木棉樹種子變成了枝繁葉茂的參天大樹了。讓我們一起來感受它的喜悅。（1）朗讀指導：幾年以后，小木棉樹長大了，長得枝葉茂盛。它讓小鳥在樹上安家，讓蜜