【文章內容簡介】 生分析】觀察發(fā)芽的蠶豆這部分教學活動是培養(yǎng)學生驛細小事物的觀察能力。觀察種子的內部結構這部分是在三年級下冊三單元植物的一生里面已經研究過的，所以在這兒我只強調鑷子解剖種子的方法和注意事項，其它的都放手交給學生去操作。學生很容易得出蠶豆種子可以分成種皮、胚根、胚芽、子葉等部分。以前在三年級研究的時候還提到胚軸，這兒考慮到學生的年齡特征，胚軸就沒有提出來了。對于四年級的學生來說，自己設計一個實驗活動畢竟有一定的難度，所以我讓學生先自學P33頁介紹的一個對比實驗的研究操作過程，引導學生科學地研究問題。而且要求學生下課后繼續(xù)研究并在第33頁作好記錄以后交流。【教學目標】知識與技能：，條件適宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會開始生長。，胚是有生命的。過程和方法：。情感、態(tài)度與價值觀： 。、堅持觀察記錄的良好科學習慣。【重點難點】 重點：觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。難點：認識子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。[課時安排] 1課時【教學方法】本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法，學生是學習科學的主人。我的教學設計力求運用有效的教學策略，創(chuàng)設一定教學情境，引導學生進行自主學習。所以，我主要是讓學生自己“發(fā)現問題——提出問題——觀察實驗——推理驗證”來進行這節(jié)課的教學。在教學過程中，主要是引導學生觀察、實驗、交流等，指導學生對種子的結構有一個完整系統的認識?！菊n前準備】教師準備：一小黑袋蠶豆、黃豆、油菜籽，蠶豆幼苗一盆，干、浸泡2天、浸泡更長時間的蠶豆種子各一大盆，浸泡實驗裝置，課件。每小組準備：（1）每小組一包種子，內含蠶豆、油菜籽、黃豆若干。（課前放在課桌上。）（2）放大鏡2個，浸泡2天的蠶豆、黃豆、油菜籽種子各2粒，記錄紙一張，放在解剖盤中。（放在講臺桌旁。）（3）浸泡2天的蠶豆各2粒。（課結束前下發(fā)。）【教學過程】（一）導入新課，讓學生摸一摸，猜一猜里面裝的是什么。點出它們都是植物的種子。？討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？板書課題：種子的萌發(fā)（二）學習新課：浸泡種子1.（出示一杯蠶豆苗）提問：它是什么發(fā)育而成的？ 2.（出示干的一盆蠶豆）提問：這樣的蠶豆干放著會發(fā)芽嗎？需要什么條件？（水、溫度、氧氣等），為了測量種子萌發(fā)到底需要吸收多少水分？不同的種子吸收水分的多少是不是一樣？課前，老師做了這么一個實驗；（出示準備好的浸泡實驗裝置）我事先都裝了200毫升的水，然后各取了10粒不同的種子，把他們浸泡在水中。為什么我要裝一樣多的水？為什么都各選了10粒種子，而不是1粒呢？ 剛剛做的這個實驗，現在馬上能看到結果嗎？那我們就把它放在實驗室里，讓我們等待兩天再來測一下，看還會剩下多少水？。（三）學習新課：種子的內部構造談話：剛才，我們看到浸了水的蠶豆已經發(fā)芽了，那你知道蠶豆里面是怎樣的嗎？想不想看一看？：（1）小心地將種皮剝下，盡量保持完整。（2）小心地將“豆瓣”分開，觀察連接處是怎樣的？（3）仔細觀察、認真完成記錄表。，拿到材料后開始活動，教師巡視指導。（重點交流：我在“豆瓣”的連接處發(fā)現了什么？）5.（投影出示蠶豆結構圖）教師點出：像蠶豆這樣的種子，是由種皮和胚構成的。外面的被我們剝下來的是“種皮”，里面的“豆瓣”我們稱它為種子的“胚”。胚還包括：胚根、胚芽和子葉等。，標出各部分的名稱。？老師這里還有一些浸泡過的其他種子。（師出示裝好袋的黃豆、油菜種子），與蠶豆種子比較一下。，交流這些種子的構造有哪些共同點？（四）學習新課：發(fā)芽的蠶豆，還知道它們會發(fā)芽，讓我們一起來看一段有關種子發(fā)育成幼苗的視頻片段吧！學生觀看種子萌發(fā)的視頻。，那胚的各個部分分別變成了植物的什么呢？。！但要想知道結果，有什么好方法？。（在一個小盒子里，只要墊上一些棉花，保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。），學生操作實驗。這個實驗的操作是很簡單的，但接下來的觀察記錄可不輕松。有沒有發(fā)現盒子上面的記錄表？ 。問：我們可以幾天觀察一次。（五）總結拓展談話：老師發(fā)給大家的種子已經是浸泡過的了，今天正好是第兩天，我們就以兩天為間隔，可以嗎？ 問：那重點應該觀察些什么內容呢？今天“它各個部分是什么樣子的？”讓我們先把它們記錄下來吧！。，明確科學簡潔的記錄方法課后由小組長負責一起去完成這個實驗記錄，好嗎？【板書設計】種皮胚（胚根、胚芽和子葉）↓↓↓根莖和葉養(yǎng)分第四篇：種子的萌發(fā)教案《種子的萌發(fā)》教案教學目標：理解種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件．能夠設計探究種子萌發(fā)條件的實驗．嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程． 重點：種子的萌發(fā)條件難點：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內部物質的轉化。教學過程：[導入新課] 教師活動：用談話式教學方法讓學生認識植物的一生所要經歷的過程。具體活動如下：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這首詩是我們在很小的時候就能倒背如流的詩句。那它的意思是什么呢？請位同學來解釋一下。（學生解釋）這是一首描寫草的生命活動的詩句，是草生命周期的生動寫照。被子植物的一生都要經歷哪些過程呢？請同學們看完視頻后思考回答這個問題。（教師播放視頻）學生回答：被子植物的一生要經歷種子—種子萌發(fā)—植株生長—開花—結果種子，是一個循環(huán)的過程。我們這一章就來詳細地認識一下被子植物的一生。今天我們學習第一節(jié) 種子的萌發(fā) [講授新課]一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件師：一年之計在于春，春天是大多數作物播種季節(jié)。？？生：因為春天很溫暖，雨水充足，所以春天播種的種子容易長成幼苗。生：松土、澆水。師：（播放松土、澆水、種子萌發(fā)的照片）一段時間后種子就萌發(fā)了。下面我們來探究一下種子萌發(fā)的環(huán)境條件。首先：復習探究實驗的幾個步驟：提出問題—做出假設—制訂計劃—實施計劃—得出結論—表達和交流生：提出問題：種子在哪種環(huán)境下才能萌發(fā)呢？生：作出假設：討論后得出種子萌發(fā)需要一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣。師：假設是否成立呢？這需要有嚴格的實驗設計來證明。假如給你綠豆種子（若干）、培養(yǎng)皿（4個）、濾紙（若干）、水??討論回回答，