信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究第二階段研究報(bào)告(編輯修改稿)
2024-10-14 03:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼栽谛聲r(shí)期的教學(xué)中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，開發(fā)學(xué)生的智力資源，為使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)不但豐富了課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。二、階段實(shí)施目標(biāo)：1運(yùn)用信息技術(shù)，通過校園網(wǎng)，為學(xué)生提供豐富的感性材料、開闊知識(shí)視野，誘發(fā)創(chuàng)新靈感。開展信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感課題教研活動(dòng)。認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師教研，尋求在信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感的途徑和方法。三、階段研究措施利用信息化教學(xué)環(huán)境，做成課件利用多媒體計(jì)算機(jī)播放。優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注情感需要，激活創(chuàng)新意識(shí)。要充分利用信息技術(shù)進(jìn)行備課，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)求異質(zhì)疑，彰顯創(chuàng)新個(gè)性。結(jié)合研究過程，反思自己的研究行為，定期做好各實(shí)驗(yàn)班間的交流，總結(jié)，提升研究能力。做好階段性總結(jié)及階段性評(píng)估工作。四、具體安排：2003制定階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開展學(xué)生的創(chuàng)新情感現(xiàn)狀的調(diào)查。2004――2006開展在小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感方面的研究。2007總結(jié)本學(xué)期課題研究的開展情況。（《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》課題組）2007年3月第三篇：《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》第一階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》第一階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃一、情況分析：傳統(tǒng)教育不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)有：只注重知識(shí)傳授，缺乏對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；以教材為中心，限制了學(xué)生的視野；注重共性培養(yǎng)，壓抑個(gè)性發(fā)展。只重視智力因素，無視非智力因素；過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生只是被動(dòng)地繼承前人的知識(shí)，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索。國(guó)內(nèi)外實(shí)踐研究證明小學(xué)生創(chuàng)新能力帶有更大的主動(dòng)性和有意性，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)造力去解決新的問題，在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)新能力等會(huì)產(chǎn)生重要作用。二、階段實(shí)施目標(biāo)：對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專題性、系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)，提高課題教研的自我指導(dǎo)能力。以小學(xué)語文課堂教學(xué)為主陣地，尋求在信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法。運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。三、階段研究措施轉(zhuǎn)變教師教育、教學(xué)觀念。由原來以教師為中心的，基于知識(shí)講授式教
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