機械能守恒定律教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-14 03:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實驗 討論 探究 學習方法： 自主 探究 教學儀器：動勢能轉(zhuǎn)化演示儀、小鋼珠、鐵架臺、線、紙板、泡沫球 教學過程：一、新課引入 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題實驗1：演示動、勢能轉(zhuǎn)化師：觀察小鋼珠的運動情況，講講動勢能的變化生：向上運動時，速度越來越小，動能越來越??；離地越來越高，勢能增加，動能轉(zhuǎn)化為勢能說明：此內(nèi)容及實驗在初中階段學生已學過，因而不需花很多時間，只是喚起學生的記憶，為下面內(nèi)容打基礎(chǔ)。那動勢能相互轉(zhuǎn)化有何特點？有何關(guān)系呢？ 板書：76 機械能守恒定律二、新課教學在初中知道板書動能、重力勢能、彈性勢能統(tǒng)稱機械能E=EP+EK 實驗2：用線將小鋼球懸掛固定于鐵架臺上，鐵架臺上在固定畫了平行線的線板將小鋼球拉到A點，然后放開 說明小鋼球放開時應(yīng)平行于紙板，否則它將做圓錐擺 問題：實驗觀察到什么？生：小球開始擺動，小球下降速度越來越快，而上升速度越來越慢師：能量是如何轉(zhuǎn)化呢？生：下降時，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；上升時，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能師：還有什么現(xiàn)象？若小球從A開始生：到A的那一側(cè)，與A同高師：若在擺球擺動時，擺長改變又如何？ 實驗3：用尺子在某一點擋住細線 生：與剛才現(xiàn)象一樣師：有誰能用語言描述一下剛才的實驗現(xiàn)象？生：小球拉高到A，放手開始擺動過程中動勢能相互轉(zhuǎn)化，且小球會擺動到與A同高師：回答的很好。實驗給我們感覺是從某高度擺動又會回到另一側(cè)同高度，始末的重力勢能似乎一樣？。暫時不急回答?，F(xiàn)在來復(fù)習動能定理，何為動能定理？生：物體合力做功的結(jié)果使物體動能增加 板書：W=△EK在使用動能定理師，應(yīng)先對物體受力分析，進而分析它在力的方向上是否發(fā)生位置改變，判斷力是否做功，然后只需找到初末速度既可。說明：對于學習差的同學進行動能定理使用的提醒是很必要的。課件：某質(zhì)量為m的物體自由下落。經(jīng)過高度h1的A點時速度為V1,下落到高度為h2的B點時速度為V2.。請用動能定理推導A、B點機械能的關(guān)系。學生分組討論（5分鐘后）教師將學生每組代表的推導過程放在實物投影上進行投影討論設(shè)計意圖在于:⑴提高學生分析問題的探索能力⑵通過討論可增強學生之間的合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力，同時也可提高學生學習知識的主動性。討論結(jié)果：在自由落體運動中，A、B的機械能相同 師：在剛才單擺試驗中，單擺受幾個力？若不計空氣阻力生：重力、拉力師：這兩個力都做功嗎？生：在從A點到最低點時，重力做功，而拉力不做功 師：那單擺從A到C，它們同高度，說明什么？ 生：同高度說明A、C兩點重力勢能相同師：那在A點和C點單擺是否有速度？有動能？生：無師：那你得到何結(jié)論？生：在單擺試驗中，A、C兩點機械能相同 實驗4：用泡沫替代鋼球重做單擺實驗 生：不能回到同高度，且迅速停下 師：為什么？ 生：因有空氣阻力師：此時空氣阻力還能忽略嗎？ 生：不能師：正是由于在現(xiàn)實生活中阻力不能忽略，因而鐘擺會停下來，但在物理題目中往往忽略不計阻力。通過剛才的鋼球單擺實驗和你們的推導，請你們講講它們有何共同之處? 學生討論生：它們都只有重力做功，且機械能相等不僅重力勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化，彈性勢能和動能也可以相互轉(zhuǎn)化。通過研究發(fā)現(xiàn)，若只有彈力做功，機械能也相等板書：在只有重力、彈力做功的情況下，物體的動、勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機械能的總量保持不變，此為機械能受恒定律。課件：練習：在下列例子中，那些情況機械能守恒？ ⑴跳傘員帶著張開的降落傘在空氣中勻速下落 ⑵拋出的標槍在空中運動⑶拉著一個物體沿光滑斜面勻速上升⑷用細繩栓著一小球，使小球在豎直面內(nèi)做圓周運動⑸在光滑水平面上運動的小球碰到一個彈簧，壓縮后，又被彈回 學生討論并解答課件：以10m/s的速度將質(zhì)量為m的物體豎直向上拋出，若空氣阻力忽略，g=10m/s2,則物體上升的最大高度是多少？ 用ppt演示解題步驟三、課堂小結(jié) 課后反思：本節(jié)課是按照新課標的標準來設(shè)計的，將課堂還于學生。教師在教學設(shè)計中遵循學生的認知規(guī)律，從實驗著手，使學生對物理規(guī)律的建立和理解有一個從感性到理性，從定性到定量的過程，從而使學生對物理規(guī)律學習并不感到陌生，而通過學生自己動手進行推導、討論的形式，讓學生體會探究的樂趣。通過實物投影的方式，使學生不僅認識到自己犯的錯誤，而且加深了印象，這樣使學生能夠積極地參與問題的分析、討論、交流和體驗，從被動接受知識的習慣中解脫出來，在自主的氛圍中理解掌握知識，發(fā)展提升能力。但由于學生參差不齊，因而在課堂上一定要進行動能定律的復(fù)習和靈活處理。第三篇：機械能守恒定律 教學設(shè)計機械能守恒定律教學內(nèi)容：功，動能定理，勢能，機械能守恒定律教學目的：掌握功的概念，會計算變力做的功。掌握保守力做功的特點和勢能概念，并了解勢能曲線概念。掌握質(zhì)點的動能定理及功能原理，機械能守恒，并能掌握運用守恒定律解決問題的思路和方法。教學安排：課前20分鐘以討論形式展開布置給同學們自學的內(nèi)容。本講安排約50分鐘。（即一個學時）教學媒體：電子教案 本講重點：167。 重點之一：掌握功的概念，會計算變力的功。167。 重點之二：如何運用功能原理和機械能守恒解決問題。167。 重點之三：掌握勢能的概念 167。 難點之一：一對力做功的特點167。 難點之二：機械能守恒的條件的滿足與參考系有關(guān)。教學方法：一 引入1).提問討論，讓同學比較高中的知識與新知識。更深刻理解變力作功的特點。2).以討論形式展開教學，活潑課堂啟發(fā)同學。因為這是大學物理開篇的幾堂課，要讓同學積極加入思維活動，以便后繼課的展開。二 教學內(nèi)容的展開及對重點的處理本講以討論形式展開，引入各種概念定理，要求同學抓注重點。此中矢量仍是一個重點并難點。為此一般以范例教學，加強互動來展開教學。本
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