中國教室的奇跡讀后感[五篇模版](編輯修改稿)
2024-10-14 03:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 老師不用全部的課時(shí)教語文課本上的內(nèi)容，而是用一部分的課時(shí)去教全部的內(nèi)容，她幾乎不讓孩子去做題，她用更多的時(shí)間讓孩子讀書，而她每年的中考成績，在當(dāng)?shù)貐s遙遙領(lǐng)先，連續(xù)幾屆都是這樣，要超出平均分二十分以上，她說她一定不為分?jǐn)?shù)教語文，但是我覺得分?jǐn)?shù)卻是對她的額外獎(jiǎng)賞。俞玉萍老師在用自己的心、自己的青春、自己的生命做教育工作，她把教育教學(xué)的細(xì)節(jié)做得很詩意、很有情味，很有藝術(shù)氛圍，她的“名片”使用，她的期末“頒獎(jiǎng)詞”，她照相機(jī)的剪影運(yùn)用，都一一告訴我，對學(xué)生的教育不能如此單一，生活中的點(diǎn)滴形式都能成為教育的資源，這使我想到了羅丹的那句話“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍鴮φ沼嵊衿祭蠋煹淖龇ㄎ蚁胝f：“生活不是缺少教育的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材與教育相聯(lián)系的眼睛?！睙o論是“名片”或是“頒獎(jiǎng)詞”，我都毫不陌生，可我卻沒想到事物間的聯(lián)系，沒有把它們作為一種教育手段運(yùn)用到自己的日常教育中去。俞老師點(diǎn)醒了我，做一個(gè)生活的有心人，把解決問題的方法伸延到生活中去，借助生活這樣的大材料庫去搭建溝通的橋梁；做一個(gè)教育的有心人，把孩子們出現(xiàn)的問題好好分析，而不僅僅以分析為主，口頭教育為輔，更重要的是能把形式運(yùn)用好來引導(dǎo)學(xué)生，最終解決問題，使其得以進(jìn)步。俞玉萍老師為我們起到了榜樣的作用，我看完全書非常感動(dòng)。我驕傲我也是一名語文老師，我非常羨慕百合班的孩子，他們能得到這么好的教育，是多么幸福的事；他們的家長又是多么幸運(yùn)，他們的孩子在受教育的同時(shí)，也獲得了完整的人格。我覺得俞玉萍老師不只是一位語文教師，更是學(xué)生可親可敬的語文導(dǎo)師；她擁有的不只是語文學(xué)科，而是博大邈遠(yuǎn)的語文世界；她不只是在那里“傳道授業(yè)解惑”，而是和孩子們一起沐浴經(jīng)典的光輝，穿透文化的時(shí)空隧道，暢游“大語文”的浪漫星空。她的語文教育豐盈著孩子們的靈性，她的學(xué)生無須做題，而是每天快樂地穿行在經(jīng)典的長廊，與大師對話。她仿佛是為教育而生，確實(shí)是為教育而活，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福?？v觀她整個(gè)教育活動(dòng)是以“尊重孩子、關(guān)愛孩子、鼓勵(lì)孩子、引領(lǐng)孩子”為主旨，以“名片、書簽、班會、寄語、愛心、閱讀、傾聽、理解、守望、責(zé)任、觀察、信任等等”為載體和形式，春風(fēng)化雨潤物無聲般細(xì)膩周全，溫暖了學(xué)生心靈、開啟了學(xué)生智慧、重塑了學(xué)生性格、鞭策了學(xué)生成長。我印象最深的是百合班期末的隆重慶典。家長們參與并宣讀頒獎(jiǎng)詞，“努力頒獎(jiǎng)詞、思考頒獎(jiǎng)詞、成長頒獎(jiǎng)詞等”每一份頒獎(jiǎng)詞都濃墨重彩地突出了每個(gè)孩子的進(jìn)步和成長，以激發(fā)學(xué)生對自己未來的成長懷抱更大的信心；老師為每位學(xué)生制作精美書簽，并附上老師熱情洋溢的“新年預(yù)言”，給予溫暖和鼓勵(lì)。這種形式的期末慶典意在暗示學(xué)生：假期只是成長的另一個(gè)起點(diǎn)，而不是努力的結(jié)束。臨近期末我們都滿足于工作的圓滿和輕松；欣喜于假期的悠閑和快樂。而俞玉萍老師卻有長足的眼光和鋪墊的思維，這是多么有創(chuàng)意的舉措，這是多么了不起的精神。領(lǐng)略過俞玉萍老師的職業(yè)風(fēng)采后，感觸真的是“總有一些改變，能美麗自己”。正是她的每一次改變，快樂著自己更幸福著學(xué)生，正所謂教室是師生放飛夢想的地方，是師生追尋快樂幸福的天堂。靜下心來回首我們教師生涯的點(diǎn)滴成功和辛苦經(jīng)歷，雖沒有俞玉萍老師的完美和精彩，但正像校長所說：我們工作做得不少也不差，只是
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