第56號教室的奇跡讀后感1000字(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 響下，我們又怎樣能教好學(xué)生呢？《第56號教室的奇跡》給了我們太多太多的奇跡，讓我們看到了太多太多的可能性。從雷夫老師的教學(xué)中，我們看到了兩點切實有用的經(jīng)驗： “以信任代替恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也就應(yīng)有贏回信任的機會，但這要花很長的時間?！蔽覀兤綍r都是強調(diào)同學(xué)之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少強調(diào)同學(xué)和老師之間的互相信任，好像學(xué)生信任老師是必然的.，是就應(yīng)的。而老師對于學(xué)生卻一向不太信任。比如一個總是不愛交作業(yè)的同學(xué)，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也認為是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話，同學(xué)也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機制，讓同學(xué)們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機會，找到他們身上的優(yōu)點，讓他們透過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)必須會慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的?！ 〗⒂行У牡赖鲁砷L路線。在幼兒園，老師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵孩子，在小學(xué)變成了用紅領(lǐng)巾來激勵孩子，在大學(xué)變成了獎學(xué)金。激勵是促進人們進步的神奇魔法。但是我們有沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？有用嗎？比如，此刻的小學(xué)大多數(shù)都要求學(xué)生在三年級之前全部入隊，但是，有些學(xué)生確實是不具備少先隊資格的，但是為了完成指標(biāo)，我們讓他們帶上了紅領(lǐng)巾，這其實已經(jīng)破壞了紅領(lǐng)巾的先進好處和激勵意圖，自然，學(xué)生對于紅領(lǐng)巾也就不如一年級的學(xué)生重視了?！ ≡诶追蚶蠋熆磥恚@種激勵在道德行為方面來說只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠遠超過了小紅花階段，到達了第六檔。雷夫老師借用了教育學(xué)家勞倫斯科爾伯格的道德成長路線圖： 第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用； 第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用； 第三檔，我想取悅于某個人——靠魅力起作用； 第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起
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