【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)以新課標(biāo)為依托，突出了主體性原則，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與，體驗(yàn)0的含義，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習(xí)法”等教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不斷進(jìn)行，我采用了“數(shù)學(xué)課件、數(shù)學(xué)卡片、直尺圖、口算卡片”等直觀教具。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義……在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。學(xué)法可歸納為：（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。（二）運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）回顧舊知，引入新知在學(xué)習(xí)新課之前，我先設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，通過(guò)學(xué)生快速口答，讓學(xué)生輕松自如的參與到教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，回顧前面所學(xué)的15的加減法的舊知識(shí)，從而將學(xué)生愉快的引入即將要學(xué)習(xí)的0的認(rèn)識(shí)和加減法的新知識(shí)中來(lái)。（二）創(chuàng)設(shè)情景,探究新知教學(xué)0表示沒(méi)有的含義 課件出示小猴子吃桃子的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察屏幕上的這幅圖畫(huà)，看誰(shuí)最會(huì)觀察，說(shuō)說(shuō)看懂了什么?學(xué)生通過(guò)觀察，不僅能看懂圖意，還能根據(jù)圖意理解：當(dāng)盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了就可以用0來(lái)表示。從而知道了0表示沒(méi)有的第一個(gè)含義。然后讓學(xué)生舉出生活中用0來(lái)表示沒(méi)有的例子，進(jìn)一步理解0的含義。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，避免了過(guò)去教師一問(wèn)學(xué)生一答的機(jī)械牽引式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義（出示直尺）教師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)發(fā)現(xiàn)0在直尺的左端說(shuō)明在直尺上是從0開(kāi)始的，從而說(shuō)明在直尺上0用來(lái)表示起點(diǎn)，并通過(guò)直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、探索，認(rèn)識(shí)了0的第二個(gè)含義：表示起點(diǎn)。學(xué)習(xí)按正確的筆順寫(xiě)0 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我先讓學(xué)生自己悄悄的再桌面上書(shū)空，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)在田字格里書(shū)寫(xiě)，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他的筆順對(duì)不對(duì)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。然后，我再讓學(xué)生指導(dǎo)我在黑板的田字格里正確書(shū)寫(xiě)0，將學(xué)生放在了主導(dǎo)的地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。最后再讓學(xué)生在書(shū)上描紅寫(xiě)0，同桌互相評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并進(jìn)行交流，在情景中親身體驗(yàn)關(guān)于0的加減法計(jì)算及在生活中的應(yīng)用。用3只小鳥(niǎo)飛走了的情景圖，教學(xué)得數(shù)是0的減法的意義；通過(guò)兩片荷葉上的青蛙圖，教學(xué)有關(guān)0的加法。出示圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，互相交流說(shuō)說(shuō)看懂了什么，并根據(jù)圖意列出算式，理解算式所表示的意思，集體交流不同想法然后舉出生活中這樣的例子。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分利用教材資源，將原來(lái)教材中靜態(tài)的圖動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然后，創(chuàng)設(shè)情境，用所學(xué)來(lái)的知識(shí)幫助學(xué)習(xí)伙伴解決難題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究，解疑的欲望。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中所列出的算式，讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納出有關(guān)0的加減法算式的規(guī)律，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。（三）嘗試練習(xí)，鞏固新知因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點(diǎn)我將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的活動(dòng)。例如：做一做，讓學(xué)生先伸出手指來(lái)比劃，在指名回答，使每位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；排序題，發(fā)給學(xué)生卡片，通過(guò)擺一擺，在動(dòng)手操作中學(xué)到知識(shí)。最后還讓同桌互相出題考一考，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)中嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后尋找“0”，從生活中你見(jiàn)到的0入手，讓孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R(shí)的原型，不僅豐富了孩子們對(duì)0的感知體驗(yàn)，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會(huì)？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情?？傊?，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，把知識(shí)和能力融為一體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第四篇：0的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿執(zhí)教教師：何秉壽評(píng)課教師：羅紹祥本周，我有幸參與課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。聽(tīng)了何秉壽老師執(zhí)教的《0的認(rèn)