【文章內(nèi)容簡介】 寸，像“一絲一毫”“如果”這樣的詞語在文章中的意義學生不一定能理解，在分析時有可能對詞的分析不到位，需要課后補充。五、板書板書是文章的思路的歸納，整體內(nèi)容把握，本課設(shè)計主要從人物性格，即作者感情入手，概括文意。板書簡潔，一目了然。嚴以教子母親 寬以待人 懷念 敬愛剛 氣胡適《我的母親》說課稿2一,說教材1,教材分析《母親的呼喚》,寫了作者兒時的三件小事,平凡真實,―分―總的敘述方式,條理清晰,層次分明,結(jié)構(gòu)完整.2,教學目標根據(jù)語文《課程標準》要求,教材特點和學生實際,我確定本課教學目標為:(1)知識目標有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟母親的呼喚里包含著母親深深的愛,體會母愛的深切和偉大.(2)能力目標培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神.(3)情感目標教育學生認識母愛的偉大和親情的可貴,懂得身在福中要知福的道理.3,教學重點:從母親簡單的話語,樸實的舉止中,體會母愛的深切和偉大.4,教學難點:理解作者為什么說身在福中不知福.二,說教法這篇課文歌頌了母愛的深切和偉大,情真意切,意味深長。語言樸實無華,卻耐人尋味,為了讓學生更深入地理解課文內(nèi)容,感受豐富的人文內(nèi)涵,在教學過程中,我嘗試運用了以下教法:(一)緊扣呼喚,層層深入母親的呼喚作為文章的線索,教學時我以課題為切入點,引導學生質(zhì)疑,通過初讀課文,組織學生小組合作探究,交流,領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心,關(guān)愛,擔心和幸福,母親的呼喚其實是愛的呼喚,而作者在母愛的感召下,學會了長大,學會了給予,學會了責任,懂得了珍惜.(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感這篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?運用多媒體課件,引導學生誦讀古詩《游子吟》,說說自己的感受,《世上只有媽媽好》,配樂朗讀,來渲染氛圍, 抒發(fā)情感.(三)品詞析句,明情悟理語文的課堂是情感的課堂,沒有感情的課堂就如同池塘里沒有水一樣,煥發(fā)生命呢 最好的辦法莫過于引導學生與文本對話了,我在本課的教學過程中,將品詞析句,賞析輕柔,憔悴不堪,淚眼模糊,喜極而泣,聲嘶力竭等詞,領(lǐng)略文字的美妙,品悟字里行間的情真意切。我還引導學生有感情地朗讀課文,牽引學生進入文本角色, 感受人物的精神,明白母親的呼喚其實都是母愛的流露,都是親情和關(guān)懷的表示.三,說學法1,自主探究2,合作交流在教學中,我主要滲透了自主探究,并力求取得最好的教學效果,通過教師與學生,學生與學生面對面地聽,說,讀,問,評,議等去實現(xiàn),例如:通過閱讀課文,以及對一些重點詞句的探究和體驗,思考母親的呼喚里包含了什么,然后組織學生小組交流, 對母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問題貼近學生的生活實際,容易激發(fā)學生的學習熱情,目的是培養(yǎng)學生閱讀,理解,感悟能力和合作探究能力.四,說練習設(shè)計通過對文章內(nèi)容的了解,情感的介入,孩子們的心里一定蘊藏了對母親的感激之情亦或是愧疚之情,于是我設(shè)計了抒情吧這項練習,讓學生以作者的口吻對文中的母親說一句話,以自己的口吻對自己的母親說一句話,培養(yǎng)學生的口頭表達能力.五,說教學過程(一)緊系課題,奠定情感古人云:學起于思,《游子吟》,說說從中體會到了什么 《世上只有媽媽好》,引導學生質(zhì)疑,母親的呼喚包含了什么(二)初讀課文,整體感知學生用自己喜歡的方式,帶著問題自由朗讀課文,并畫出感受最深的語句,小組合作交流等方式進行感情的互動.(三)精讀探究,品讀體味1,讀中聯(lián)想,回歸生活,激發(fā)學生情感整體把握課文后,通過交流,討論的方式,讓學生說說母親的呼喚包含了什么 運用自由讀,指名讀,齊讀,引讀的方式,讓學生與文本進行直接對話,掠過歲月的痕跡,將情景再現(xiàn),勾起學生對兒時生活的美好回憶,引發(fā)學生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗連接起來,引導學生理解輕柔是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的,溫暖的, ,回歸生活,引導學生質(zhì)疑,為什么我在和母親捉迷藏時總能看到母親 引導學生體會總是一詞,領(lǐng)悟母親是時刻關(guān)注著我, 引導學生理解慈祥,體現(xiàn)母親的善良, 理解作者為什么說那溫馨的一刻,是我幼年生活中最快樂的回憶.2,讀中感悟,走進人物,體驗情感課文第3自然段是本文的重點,也是文章最感人的部分,為了更好突出重點,我力求做到讓學生充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是體驗.在教學這部分內(nèi)容時,我著重抓住母親的心理活動和行為神態(tài)的變化描寫,通過多種閱讀方式,全方位地感受一位母親的偉大.①采用默讀點讀評讀齊讀等多種變化方式,讓學生在反復(fù)誦讀的過程中,加深對人物的認識,情感得到熏陶.②音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符,因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營造氣氛,引領(lǐng)學生走進人物內(nèi)心情感,感受人物精神,情感得到震撼.③相機引導學生圈劃出相關(guān)重點字詞,如:近乎絕望,憔悴不堪,淚眼模糊,喜極而泣,聲嘶力竭,等詞,在讀中整體感知課文,在讀中品評語言,淚眼模糊 說明母親尋找作者很久,而且是邊哭邊找, 當時母親內(nèi)心在想些什么 理解聲嘶力竭,體會母親拼命找尋女兒 時,拼命的叫喊,呼叫以至于氣力費盡,聲音嘶啞,作者又在干什么呢 你想對文中焦急的母親說些什么 想對正在拾撿貝殼的小蓉說些什么 母親找到作者后心情怎樣 理解喜極而泣,.④通過配樂讀的方式,借助豐富的想象,音樂的渲染,情感的熏陶, 讓學生更好地體驗情感,領(lǐng)悟文章內(nèi)容.3,讀中品悟,字里悟情,文中悟理《新課程標準》指出,課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿. 教學永遠具有教育性,這是教學活動的一條基本規(guī)律.課文第4,5自然段貼近生活,簡單明了,通過自由閱讀,我采用了自由讀,交流指名讀評讀再讀,感悟的方式,讓學生結(jié)合課文說說自己對母親的呼喚是什么感受 表達自己真實想法,:作者這么不想聽到母親的聲音,難道她不愛她的母親嗎 你從文中哪些地方知道的 體會作者害怕失去母親的恐懼心理,感受作者對母親深深的眷戀之情,.通過對前部分的學習,學生已經(jīng)完全了解到母親的呼喚是母愛的流露,點明中心,齊讀該段,總結(jié)全文.(四)總結(jié)全文,升華情感讓學生邊欣賞歌曲邊思考:你曾為母親做了什么,你打算以后怎么做 (欣賞歌曲《世上只有媽媽好》)最后有感情地朗讀全文,回歸課題,師加以總結(jié),教育學生樹欲靜而風不止,子欲孝而親不在是人生最大的遺憾,懂得珍惜身邊所擁有的結(jié)語:總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的特點,讓他們在讀中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學生營造開放,民主,和諧的課堂.胡適《我的母親》說課稿3一、說教材教材分析《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。教學目標（1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察能力。（2）在老師的引導下，培養(yǎng)學生的自學能力。（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當全面正確地看待自己和別人。說教具在本課教學中，我利用flash課件，目的是利用學生愛看動畫的心理，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內(nèi)容。二、說教法（1）利用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。（2）在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。三、說學法基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。四、說學情現(xiàn)在的學生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學校和同學發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，適時教育來達到最佳教學效果。五、說教學過程第一環(huán)節(jié)童話導入新課出示駱駝和羊的圖片。讓學生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢幔空埻瑢W們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學生會積極主動地參與到學習中來，學生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。第二環(huán)節(jié)學習第一自然段創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個同學表演羊，后排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的語感和朗讀興趣。第三環(huán)節(jié)學習第二三自然段第二自然段我按照“看看，說說，讀讀，找找”的順序?qū)W習?？?，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學生明白只有用詞準確語句才會生動。在總結(jié)第二自然段學法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學生閱讀。使學生的學習過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程，培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓他們學會學習。第四環(huán)節(jié)學習第四自然段先讓學生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最后讓學生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學生在理解課文的基礎(chǔ)上，說出自己獨特的理解和感受。胡適《我的母親》說課稿4一、說教材、說學生、說目標本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念……新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學生內(nèi)心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學目標：深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。品味文章語言，從中領(lǐng)悟母親對兒子的深遠影響。二、說教法與學法《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼擞媱澾\用“自主閱讀”教學法和“主問題引領(lǐng)”教學法。讓學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學重在發(fā)揮教師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的密切結(jié)合。學生學習這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。三、說教學過程(一)親炙文本，走近母親從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導入，讓學生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。字詞教學字詞教學是語文學習的基礎(chǔ)，主要通過學生自查工具書解決，老師指導學生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學生結(jié)合語境理解詞語含義。整體感知學生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————?！睂W生會從多個角度談感受，設(shè)計這個話題的目的就是鼓勵學生多元的、個性化的解讀文本。(二)提綱挈領(lǐng)，認識母親說故事學生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，有利于合作探究。大屏幕出示表格，讓學生對應(yīng)表格進行自學。母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔典型經(jīng)歷人物形象母親對我的教育和影響這個表格給學生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學生對應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個設(shè)計把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學生分析人物形象更有針對性，會充分認識母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學目標也就達到了。抓出對比教一教：教師要在學生自以為一望而知實則一無所知的地方著力，適時的教，體現(xiàn)教師的主導作用。例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當面質(zhì)問；結(jié)果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結(jié)果對比明顯，所以學生也會馬上領(lǐng)悟，此時再讓學生走進文本，尋找其他的對比手法，既給了學生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學生走得深一些，讀的透一些。胡適《我的母親》說課稿5一 說教材教學內(nèi)容：《我的母親》以其平實、誠摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語言，敘述了母親一生。繪母親心神，樹母親形象，言赤子心，抒赤子志趣。令讀者開卷如沐春風般的溫馨，閱畢，如臨大海般的沉靜。合卷又如千絲相牽，萬縷相引，心隨“母親”行。作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻的一生體味我對母親的敬仰，摯愛與懷念。領(lǐng)悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊含的淡泊名利，求真求純，博愛達觀，堅韌奮斗，默默耕耘的人生志趣。同時品味平實的語言娓娓道來所達到的真切感人，感召心靈的藝術(shù)境界，從而使學生樹立正確的人生觀，價值觀和人生修養(yǎng)。教材所處的地位和作用，以及預(yù)期達到的教學效果?？梢云錇榉段耐瓿蓪W習記敘文的語言的重點學習任務(wù)。理解：①樸