觸摸春天聽課稿(編輯修改稿)
2024-10-14 03:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 (二),是創(chuàng)新的翅膀。孟老師一系列的有價值問題,例如,“抓住蝴蝶安靜會想些什么?”“她張望到了什么？”“你覺得安靜是個怎樣的女孩？”“你想對安靜說點什么？”充分的培養(yǎng)了學生想象能力。五、能結合課文、開發(fā)課外資源，進行人文教育 課堂最后就是感悟課文的升華，孟老師引導學生重點理解了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！苯逃龑W生熱愛生活、樂觀地生活，進行人生觀、生活觀教育；通過千手觀音進行價值觀教育，使學生形成良好的個性和健全的人格?？傊?，孟老師這節(jié)課表現(xiàn)了“以學生為主體”教學思想，充分體現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法” “情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度教學目標體系。第三篇：《觸摸春天》聽課反思《觸摸春天》聽課反思郭恒英日前,有機會觀摩了龍源學校老師的《觸摸春天》一課。靜思課堂，耳邊似乎縈繞著學生輕輕的讀書聲、美美的讀書聲、瑯瑯的讀書聲……一堂課下來，我深深記住了林老師的“好書不厭百回讀”這句話?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀教學中，有兩種對話：一是學生與“文本”的對話，一是教師與學生、學生與學生之間的對話。前者是學生以“文本”為憑借與作者進行的跨越時空的契合；后者是師生雙方以及學生之間敞開心靈、人格對等的精神交流。“對話”的本質不是把一種觀點強加給另一方，而是一種共享：共享知識、共享智慧、共享人生的意義與價值。一個平等開放的課堂，必須是學生展示獨立的人格和自由的意志，表達豐富的內(nèi)心世界，放飛想象、舒展生命的空間。實現(xiàn)學生與文本的對話，方式因文而異。針對目前語文教學過分強調理解內(nèi)容,輕視語言形式的現(xiàn)狀,，通過朗讀實現(xiàn)學生與文本的對話，讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，是一種非常好的教學手段?！队|摸春天》是一篇感人的文章，捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個盲女孩，用她神奇的靈性攏住了一只春天里的蝴蝶，她創(chuàng)造的奇跡令人感動；同時令人感動的是她又放飛了那只蝴蝶。對生活的熱愛，對生命的熱愛浸潤在整篇課文中間，字里行間都能讓我們觸摸到安靜鮮活的生命。文章寫得很美，美文美讀應是處理教材最合適的教學方法。在整節(jié)課的教學中，林老師創(chuàng)設了優(yōu)美的教學情境，引領孩子們徜徉在花園里，流連在安靜的內(nèi)心世界里，習得語言，體會情感。整個教學過程，林老師注重學生的個性化朗讀與感悟，在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理。形式多樣的讀，指導到位。從讀課題起，林老師便關注學生的朗讀指導：課題——“讀得輕一點”；人生的真諦“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界?！薄按舐曌x”；“清香裊裊”一詞“能不能讀得再香一點”體悟重點詞句，朗讀與語言訓練巧妙結合，“讀”占鰲頭。（1）“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深地感動著?！睅煟耗阒馈岸嘧硕嗖省钡慕x詞嗎？出示句子：我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她（）的內(nèi)心世界，一瞬
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