磁生電的探索教案(編輯修改稿)
2024-10-14 03:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：第二組實(shí)驗(yàn)和第三組實(shí)驗(yàn)比較相似，磁體與螺線管相對(duì)運(yùn)動(dòng)，有什么量發(fā)生變化？生：螺線管所在位置的磁場(chǎng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。師：對(duì)，就像第三組探究中開關(guān)閉合與打開的瞬間，滑動(dòng)變阻器阻值變化的過(guò)程都是引起了穿過(guò)螺線管的磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。師：上面的幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，磁感應(yīng)強(qiáng)度不變但面積變可以產(chǎn)生電流，或者磁感應(yīng)強(qiáng)度變但面積不變也可以產(chǎn)生感應(yīng)電流。能不能用一個(gè)物理量來(lái)說(shuō)明呢？生：磁通量。師：根據(jù)剛才大家的探究結(jié)論，我們可以總結(jié)為：只要是穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化，那么閉合回路就能產(chǎn)生感應(yīng)電流。這個(gè)結(jié)論，法拉第可是用了10年的時(shí)間。師：我們把這種磁生電的現(xiàn)象稱為：電磁感應(yīng)現(xiàn)象；產(chǎn)生的電流也稱為感應(yīng)電流。（PPT顯示本節(jié)主知識(shí)內(nèi)容，并安排一題簡(jiǎn)單的應(yīng)用分析練習(xí)）課后探究：能不能利用地磁場(chǎng)發(fā)電？ 作業(yè)練習(xí)：P8，5教學(xué)反思：本節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課程理念的自主學(xué)習(xí)為支撐點(diǎn)，抓住了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和核心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又不忽視教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不可或缺的引導(dǎo)作用，覺得有些可取之處，主要體現(xiàn)在：發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)與拓展知識(shí)中不可或缺的工具作用，讓學(xué)生體驗(yàn)信息時(shí)代的發(fā)展給學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的變化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從能知道互聯(lián)網(wǎng)到利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；切合物理知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，以及學(xué)生求知過(guò)程的理論形成規(guī)律，通過(guò)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，從提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題方案，到自主嘗試解決問(wèn)題的這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，從成功的探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)。分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程相同情境的重復(fù)而引起的厭煩，再通過(guò)交流共亨，將三個(gè)探究的目的組合起來(lái)，讓學(xué)生培養(yǎng)既有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又保留競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終共同發(fā)展的良好學(xué)習(xí)理念。通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖以學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究為主體，但教師的引導(dǎo)讓學(xué)生能圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)有序進(jìn)行，不會(huì)理題千里，保障了教學(xué)任務(wù)與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。最后的課后探究又可以讓學(xué)生自行動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解太空發(fā)電的情境，是對(duì)本節(jié)課教學(xué)方法的延續(xù)，體現(xiàn)了科學(xué)研究的一般歷程：設(shè)想→實(shí)驗(yàn)探究→理論→再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→應(yīng)用。讓學(xué)生在經(jīng)歷中感悟科學(xué)研究的一般方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)課還利用了PPT、flash軟件以及多媒體設(shè)備進(jìn)行輔肋教學(xué)，也沒有拋開粉筆、黑板一方講臺(tái)的傳統(tǒng)教學(xué)工具，可說(shuō)是多種教學(xué)輔肋設(shè)備同臺(tái)演出，但有序的教學(xué)設(shè)計(jì)使得這些設(shè)備有序的發(fā)揮著自己的功用。當(dāng)然，這樣的設(shè)計(jì)并不是沒有不足：多種器材的同臺(tái)演出，讓課前準(zhǔn)備花了更多的時(shí)間與精力，一線教師時(shí)間畢竟都很有限；分組教學(xué)模式，課堂秩序比傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以控制，時(shí)間安排上存在不確定因素，控制不好，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的有效完成；學(xué)生知識(shí)與能力的參差不齊，領(lǐng)悟能力高低，以及課堂紀(jì)律的遵守程度，上網(wǎng)搜索時(shí)是否自覺按照教師安排的任務(wù)進(jìn)行開展，這些因素也影響著這種自主學(xué)習(xí)方式的有效開展。總之，任何一種教學(xué)方式的實(shí)施與開展都是要不段的從實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行修正與因制宜，也就是說(shuō)實(shí)事求是，不盲從，不盲拒。著作權(quán)與使用申明：獲獎(jiǎng)作品的作者享有作品的著作權(quán)，并同意授權(quán)《中國(guó)教育信息化》雜志社與百度公司校園合作項(xiàng)目相關(guān)推廣活動(dòng)中以非商業(yè)目的對(duì)該獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行復(fù)制、使用、編輯、改編等。第二篇：電生磁教案電生磁安全與法制教育：加強(qiáng)學(xué)生日常的安全教育，心理疏導(dǎo)及其食品安全教育，課間操樓道擁擠注意事項(xiàng)，周末及其節(jié)假日放學(xué)不要乘坐三無(wú)車輛。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)。知道通電導(dǎo)體的周圍存在磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)相似。理解電磁鐵的特性和工作原理。過(guò)程和方法觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙。重、難點(diǎn)：試驗(yàn)探究電流的磁效應(yīng)的規(guī)律。探究通電螺線管的磁場(chǎng)規(guī)律。教學(xué)器材：電腦平臺(tái)、磁體、小磁針、電源、導(dǎo)線 教學(xué)課時(shí)：2時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、前提測(cè)評(píng)：靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。同名磁極相互，異名磁極相互；磁極間的相互作用是通過(guò) __________發(fā)生的。磁場(chǎng)的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時(shí)
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