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正文內(nèi)容

“以人為本,以學定教”研討課總結(jié)(編輯修改稿)

2024-10-14 03:23 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 教、以教導學”教學模式和課型的選擇與應用,最值得關(guān)注的是它不是純理論的專著,而是著眼于教師掌握“以學定教,以教導學”的基本理論,以教師指導下的學生學習活動的主要方式為基準,把目前廣為流行、得到公認并經(jīng)過有效教學實踐檢驗了的課堂教學模式概括為“自主學習”、“探究學習”、“合作學習”、“體驗學習”、“問題學習”、“對話學習”六大類型,分別用“教學模式”表示,每一“教學模式”下,根據(jù)學科教學實際,設置若干體現(xiàn)這類模式特點的具體課型,從“理論導航”、“案例精選”、“應用反思”、“實踐架構(gòu)”、“要點綜述”五個方面展開討論。通過典型案例的展示來說明相關(guān)的理論問題,讓一線教師一讀就懂,具有較強的可讀性。專題四體驗學習教學模式這章節(jié)提到的情境體驗式課型讓我很感興趣。情境性教學通過師生共同創(chuàng)設的、能激起學生學習興趣的場景,這種場景能把學生帶入與教材內(nèi)容相應的氛圍中,讓孩子們在豐富的情境中觀察感受、展開想象、動手實踐,使他們學得快樂、主動、積極、有效。情境體驗教學是實現(xiàn)愉快教學的基本教學模式。通過《愉快的夢》教學實例展示了情景教學的優(yōu)勢,在教學前創(chuàng)設了夜晚星星閃爍,師生共同劃起夢之船,以景引情,以情帶聲,將學生帶入情境。創(chuàng)設情境、營造氛圍是激發(fā)兒童音樂興趣的有效手段之一。在解決用悠長氣息、高位置的聲音表現(xiàn)歌曲的第三句這個難點時,教師巧妙地創(chuàng)設了呼喚遠方的小伙伴一起來看好玩的東西這樣一種生活情境,孩子們的生活經(jīng)驗被激發(fā),情緒高漲,歌唱的聲音得到訓練,教學難點順利突破。學生自主性、參與性、創(chuàng)造性地發(fā)揮,讓他們享受到了學習的興趣,獲得了創(chuàng)新審美的體驗。學生在有趣的情境中主動愉快地學唱歌曲,大膽表現(xiàn),快樂創(chuàng)造、共同分享。課堂是實施有效教與學的重要舞臺,教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到教師和學生的成長和發(fā)展?!耙陨鸀楸尽币咽墙處煻炷茉?shù)淖罨镜慕虒W理念,“以學定教,以教導學”也越來越成為教師課堂教學中必然的教學形態(tài)和策略,它已成為課改中出現(xiàn)的新模式、新課型的核心理念,成為新時期有效課堂教學的主要特征。通過培訓,可以讓我們在學習、借鑒的基礎(chǔ)上,根據(jù)一定的教學思想和理念去設計、組織和實施教學,靈活運用和善于總結(jié)課堂教學模式,不斷創(chuàng)新課型,改進課堂,從而提升課堂教學的質(zhì)量和效益。第四篇:后“茶館式”教學學習體會:以人為本以學定教更多精彩范文點擊主頁搜索后“茶館式”教學學習體會:以人為本以學定教后“茶館式”教學學習體會:以人為本 以學定教近日,非常有幸在上海聆聽了多位教育專家、教育功臣的講座,特別是上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校校長張人利的關(guān)于“后茶館式”教學——走向“輕負擔 高質(zhì)量”實踐研究講座,讓人記憶尤為深刻。這個講座內(nèi)容充實,貼近教學實際,張校長用他風趣、幽默的語言向我們展示了“輕負高效”教學的可行性。剛看到“后茶館式教學”這個標題就已經(jīng)滿懷著好奇了,腦海中反映出的一種悠閑自在的教學方式,師生們在茶館里邊喝邊聊邊學習,沒有身份的拘束,沒有分數(shù)的壓力。當踏進靜教院附小美麗的校園,看到一個個小窗戶下漂亮的遮陽篷,廊坊里透出經(jīng)典和現(xiàn)代相溶的氣息,我仿佛真的是到了茶館里。在聆聽了張人利校長的講座后,我終于知道了什么是 “后茶館式”教學?!昂蟛桊^式教學”是在“茶館式教學”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,是一種關(guān)注學生學習獲得知識的方法過程,提高學生學習效能的教學方式。“后茶館式教學”它以效能為主導,通過顛覆過去課堂教學按次序、等比計劃定時間講解的方式,而由學生自己閱讀概念性、認識性的內(nèi)容,教師僅對難點等原理性內(nèi)容進行點撥,從而使課堂教學精致化?!昂蟛桊^式”教學簡單地說就是:1更多精彩范文點擊主頁搜索讀讀、練練、議議、講講、做做,核心是一個“議”字,它的本質(zhì)是對話經(jīng)驗與文本的對話。說到這,大家也許馬上會想到當今在全國有一定影響的教學方法魏書生的“六步教學法——定向、自學、討論、答疑、自測、小結(jié)”、杜郎口中學的“預習展示,反饋達標”、洋思中學的“先學后講,當堂訓練”…,這些教學方式中與“后茶館式”教學不是大同小異嗎?的確,這些教學方式中也有與“后茶館式”教學的許多共同點,但是“后茶館式”教學是在分析實證的基礎(chǔ)上克服了以上這些教學方式的弊端的基礎(chǔ)上,又有所發(fā)展的。發(fā)展主要為以下三個方面:。新課程推進之后,使廣大中小學教師更清楚地認識到學生的學習方式有兩種:一種是“書中學”,學生獲得的是間接知識;另一種是“做中學”,學生獲得的是直接知識。其中“做中學”包括研究性、實踐性學習等??梢哉f,把研究性學習引入課堂
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