【文章內(nèi)容簡介】 然段：“但是他為什么愿意這樣做呢..她是我的朋友”）師：很好。那么（教師指板書上方）我這里應(yīng)該寫什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友。師：對。（板書）到此全課板書已完成，樣式如下： 大家把阮恒后面的板書按箭頭讀一下。生：（讀板書）阮恒→自己要死→獻(xiàn)血讓她活→她是我的朋友。師：學(xué)到這里，你們覺得阮恒是個怎樣的孩子？ 生：阮恒是個勇敢的孩子。師：對，他是個勇敢的孩子，但只有這些嗎？課文寫了這么多，就是為了說阮恒是個勇敢的孩子嗎？生：是一個又怕死又不怕死的孩子。（大笑聲）師：又怕死，又要去死，都是為了救朋友，這說明了什么？ 生：阮恒是一個舍己救人的人。師：太高大了吧？快成革命烈士了?。ㄐβ暎┥菏且粋€善良的孩子。師：對，是一個善良的孩子，他的心地好不好？（生答好）對，是一個善良的，心地很好，注重友情 的孩子。有這些就行了。不一定非得說舍己救人這樣高大光輝的詞兒，實實在在就行了。課文我們學(xué)完了，但我還有一個問題要問你們，想答嗎？（生答想）好。請問阮恒是在什么情況下給小姑娘獻(xiàn)血的？我不讓你用口答，我請你從板書中把這個問題的答案勾出來。學(xué)生數(shù)人舉手，教師指一人，該生在板書中把如下內(nèi)容圈了出來。師：他圈得對不對？ 生（齊）：對！師：看來我已經(jīng)考不住你們了。既然這樣，我們下課吧?。◣熒サ涝僖姾?，臺下聽課的一位老師跑上臺來給老師獻(xiàn)了一束花，老師把花轉(zhuǎn)交給一位女同學(xué)，說：“今天大家學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)言都不錯，尤其是這位女同學(xué)，發(fā)言積極，讀課文也很感人，我把這束花轉(zhuǎn)獻(xiàn)給全體同學(xué)，由這位女同學(xué)代表大家，好嗎？” 學(xué)生鼓掌。簡評本文的講授最值得注意的一點是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。上課時，他引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從課文描述的故事之中，高度概括地抓住“死”與“活”兩個字。他說全文實際上就講了這兩個字。試想，這篇文章不就是說在生與死的面前，一個小孩子的心理和行為嗎？課文的思想內(nèi)涵不就是在生與死之間表現(xiàn)出來的嗎？抓住了生與死這兩點，就把學(xué)生的思維，想象，情感完全集中到最容易突破，最容易感悟，而又是最關(guān)鍵的切入點上了嗎？從這一點切入很好，但也很不容易，所以上課老師不 厭煩地引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維向此*擾，課堂上先后有七個學(xué)生發(fā)言，才談到了“死”與“活”，雖然占用了時間，但值得，突破了這一點，后面的問題就迎刃而解了。緊跟著，在討論阮恒輸血時，教師又引導(dǎo)學(xué)生說出他輸血時的兩種情況（兩種心情）。這一次，經(jīng)過十多個學(xué)生發(fā)言才得出了正確的答案——阮恒既害怕又堅決的矛盾心理。這樣的討論也是值得的，只有認(rèn)識和體會人物的這種心情，才能更真切地感受課文所要表達(dá)的思想感情；只有這樣，才是真實的人的情感。抓住了課文的要旨，接下來就是反復(fù)的讀誦。通過讀來領(lǐng)悟，通過讀來體驗，通過讀來感受，讀后的表達(dá)、爭辯，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。第五篇：她是我朋友說課稿她是我朋友說課稿她是我朋友說課稿1一、說教材教材的地位她是我的朋友是人教版三年級語文下冊的一篇精讀課文。寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血是，他只是說“她是我的朋友”。這篇課文通過對阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的細(xì)致表述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。教學(xué)目標(biāo)三年級學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人交流閱讀感受的能力?；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)期的分析，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容過程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀教學(xué)重難點重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。二、說學(xué)情本班共有56名學(xué)生，其中中間段學(xué)生比較集中，優(yōu)秀學(xué)生較少，這就決定了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，自學(xué)能力不強，很多時候需要在老師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過這學(xué)期不斷的運用四段式進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較以前有很大提高，特別是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這一塊，有很大進(jìn)步。三、說教法學(xué)法語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運用文字的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者對話的一種很好的方式，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞、評價的能力。結(jié)合本班學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用了以下教法和學(xué)法。在教法上，我主要采用了“先學(xué)后教”的四段式教學(xué)法，即以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的引導(dǎo)為輔，具體來說包括：創(chuàng)設(shè)情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學(xué)生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。在學(xué)法上，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、說教學(xué)程序?qū)耄?分鐘）談話導(dǎo)入，直接引入課題齊讀課題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定從學(xué)生的角度制定，告訴他們，你們要學(xué)習(xí)什么，而不是老師讓你們學(xué)什么自學(xué)指導(dǎo)一(6分鐘)出示自學(xué)指導(dǎo)一的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)，老師相機進(jìn)行指導(dǎo)檢測學(xué)生的自學(xué)情況自學(xué)指導(dǎo)一的制定是為了完成“理解課文內(nèi)容”這一目標(biāo)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體上的把握。自學(xué)指導(dǎo)二(12分鐘)出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)檢測自學(xué)指導(dǎo)二是為了解決本課的重點，采用了自學(xué)，老師引導(dǎo)，以讀促悟等方式來突出本課時的重點。自學(xué)指導(dǎo)三出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)檢測自學(xué)指導(dǎo)三主要是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三的任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。當(dāng)堂訓(xùn)練她是我朋友說課稿2一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)?；趯滩牡睦斫?，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：（1）會認(rèn)8個生字。會寫13個生字。（2）通過品讀，理解課文內(nèi)容，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。（3）有感情地朗讀課文。（4）讀中猜寫。教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)會本課生字詞。體會描寫獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。二、說教法情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。談話法。三、說學(xué)法讀書方法的指導(dǎo)：運用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題；細(xì)讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。四、說教學(xué)程序（一）披文入情，整體感知導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動學(xué)生的心弦。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。（二）精讀品味，體會情感抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。品詞析句，感受悲壯（1）決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。（2）獻(xiàn)血時的表情、動作。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當(dāng)時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。（3）解除“死亡”警報。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感把握環(huán)境特點讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。圖文對照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。她是我朋友說課稿3今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述?！窘滩睦斫狻勘菊n位于本冊教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動，意在使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學(xué)會表達(dá)自己的愛，懂得關(guān)心別人?！端俏业呐笥选菲渲械囊黄嘘P(guān)友情的精讀課文，講的是戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，理解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動，既是教學(xué)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。為了突破教學(xué)重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學(xué)習(xí)。第一課時，認(rèn)讀本課生字，研讀110自然段。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀1114自然段。【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)讀本課8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情動作的語句，體會人物內(nèi)心活動。這也是本課的教學(xué)重、難點。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。【教學(xué)方法】情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，運用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟和直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會學(xué)”。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。、【課前準(zhǔn)備】學(xué)生收集有關(guān)友情的動人故事。【教學(xué)流程】我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：一、看圖導(dǎo)入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。三，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。四，研研讀510自然段，體會獻(xiàn)血心情第一板塊，直接導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。第一步，板書課題：她是我的朋友。讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的是和友情有關(guān)的課文。第二步，生齊讀課題，并圍繞課題展開質(zhì)疑，這時學(xué)生會提出：“她”是誰？“我”又是誰？她們是怎么成為朋友的？他們之間發(fā)生了什么事？等問題。第二板塊，初讀課文，整體感知把握。第一步，學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。自己試著解答簡單的問題。第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論難記的生字和不懂的詞語。（這樣通過學(xué)生自主讀書，交流方法，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎(chǔ)的目的）第三步，默讀課文，思考：課文主要寫什么？在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的39。幾個提問的答案，大致講清課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，通過默讀與交流，讓學(xué)生對課文有一個整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三板塊，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。第一步，學(xué)生聽教師讀14自然段，邊聽邊感受。第二步，學(xué)生交流聽后感受（如小女孩傷勢很重。小女孩留學(xué)很多，又死去的危險……）抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。把握環(huán)境特點讀。如第三步，學(xué)生自由讀14自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。這一環(huán)節(jié)，我會抓住關(guān)鍵的兩句話：A如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。尤其時其中“就會、一定”。引導(dǎo)學(xué)