七年級6班班級學情分析(編輯修改稿)
2024-10-14 03:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，我校學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點。八年級學情分析由于當代中學生絕大多數(shù)是家里的獨生子女，所以養(yǎng)成了他們很多人中以我為中心的心理，他們中有些人義務意識淡薄，有些人在行使自己權(quán)利的時候，不關(guān)注國家、集體、社會的利益和他人的合法權(quán)益。另外，由于中學生是弱勢群體，有可能面對侵權(quán)受到傷害，而不知道用合法的方法和程序去保護自己。因此，對他們進行權(quán)利、義務教育，使之明確如何正確行使公民權(quán)利，自覺履行公民義務就是一件非常必要的事情。九年級學情分析九年級的學生受認知結(jié)構(gòu)、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表面上，學生享受著科技進步和教育發(fā)展的成果，但對于科技與教育戰(zhàn)略地位的認識還有待深化，一部分學生還存在學習目的不明確，學習動力不足等問題。依據(jù)課程標準九年級的學生應該了解我國在科技、教育發(fā)展方面的成就，知道與發(fā)達國家差距，理解實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義，感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質(zhì)。所以，我認為本節(jié)課的重點和難點是：為什么要實施科教興國戰(zhàn)略；科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性。從學生的認知水平和能力狀況來看，初三學生處于形象思維向抽象思維過渡的階段。對歷史的認識仍處在感性認識階段，辯證看待歷史問題的能力不強。因此，要通過各種情境資料和導學法來啟發(fā)學生的思維，在教學中要增強直觀性和趣味性，調(diào)動學生學習的積極性和主動性；通過讓學生動口、動手、動腦，活躍思維，提高他們分析問題和認識問題的能力，并能在感性認識的基礎(chǔ)上進行理性思考，形成較全面的歷史觀點。第三篇：初三6班學情調(diào)研分析總結(jié)什么是知識？知識就是人們在社會實踐活動中積累起來的經(jīng)驗，是客觀事物在人腦中的反映。知識對人類有什么用呢？著名英國哲學家弗蘭西斯培根說：“史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”他還說：“當你孤獨寂寞時,閱讀可以消譴。當你高談闊論時，知識可供裝潢。當你處世行事時，正確運用知識意味著力量?！惫沤裰型夥彩侨〉脗ゴ蟪删偷膶＜摇W者，無一不是一個具有寬厚扎實知識的人。歷史證明：人類社會的進步與發(fā)展，物質(zhì)財富的創(chuàng)造和利用，都離不開知識，知識與人類不可分，它伴隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，又伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，一切科學知識都離不開人們的社會實踐活動，都是人們實踐經(jīng)驗的總結(jié)。同時，以知識為基礎(chǔ)的科學又推動生產(chǎn)力的發(fā)展，推動人類文明的進步，促進各類人才的成長。正如弗蘭西斯培根所說：“知識就是力量。”知識是青年成才的基礎(chǔ)，只有掌握豐富的知識，才能樹立科學的世界觀和人生觀，才能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，才能成為一個對社會有用的人。“才以學為本”，“非學不以成才”。一個人智力的高低，能力的大小，在很大程度上取決于他對知識的掌握情況。在新時期，人才在市場經(jīng)濟中的競爭日趨激烈，知識在競爭中所占的份量越來越重。現(xiàn)代社會對人才在知識方面的要求越來越高，既要掌握精湛牢固的專業(yè)知識，又要具有比較寬廣的知識面，同時還要學習和掌握反映最新科技成果的動態(tài)前沿知識。作為大學生，如果不做到這一點，就不可能在競爭中取得主動。因此，只有用豐富的科學文化知識武裝頭腦，才能使自己成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才，才能肩負起建設(shè)祖國、實現(xiàn)中華民族騰飛的歷史重任。怎樣才能獲得知識呢？實踐證明，獲得知識最基本的方法就是學習。知識不是人生來就有的，它是靠持之以恒、楔而不舍地努力學習，日積月累而獲得的。勤奮學習是獲得知識并使事業(yè)取得成功的基礎(chǔ)和前提。希望各個班級形成“比、學、趕、幫、超”的學習熱潮，一枝獨秀不是春，百花齊放才是春。養(yǎng)成良好的行為習慣良好的習慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。諺語曰：習慣之于靈魂猶如血管與脈絡之于血液，是它流動的道路。作為我們青年學生，正值精力旺盛，朝氣蓬勃的時期，此時養(yǎng)成良好的行為習慣和道德素質(zhì)，是
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