【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 老師抽取片段以多媒體形式范讀，要求學(xué)生注意字音正確的同時(shí)注意情感把握；學(xué)生在聽(tīng)完范讀后自行有感情地練讀，再抽一名學(xué)生起來(lái)正確地、有感情地朗讀課文，在學(xué)生讀完后，老師舉例指導(dǎo)。此訓(xùn)練旨在以多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中把握作者情感。二、精讀課文《紫藤蘿瀑布》主問(wèn)題：哪個(gè)語(yǔ)句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美？它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌?？三、師生討論作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來(lái)描寫的？明確：通過(guò)寫紫藤蘿的顏色、外形、香味來(lái)描寫紫藤蘿的特征。（不要求具體展開(kāi)）作者佇足凝望紫藤花感悟到什么哲理？明確：作者悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)像紫藤花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”師：我們大家一起來(lái)讀整個(gè)句段，感悟作者的心境四、展示點(diǎn)評(píng) 根據(jù)主問(wèn)題，學(xué)生組內(nèi)展示、互評(píng)、討論交流后，班級(jí)展示。教師根據(jù)各組展示情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。五、寫作手法借鑒如何寫好寫景抒情的作文？——學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。如何把景物寫得細(xì)膩，寫得生動(dòng)、親切？——修辭運(yùn)用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活。第2課時(shí)課外閱讀延伸學(xué)生借助工具書閱讀叢書篇目《石縫間的生命》《生活如薊》《牽?；ā穼W(xué)生讀后推薦妙語(yǔ)佳句，并將每篇文章的大意批注在標(biāo)題下，展示點(diǎn)撥。寫作手法借鑒如何寫好寫景抒情的作文？——學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。如何把景物寫得細(xì)膩，寫得生動(dòng)、親切？——修辭運(yùn)用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活。走一步再走一步教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。教學(xué)內(nèi)容：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：描寫方法心理和環(huán)境 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥６?、檢查預(yù)習(xí) 悶熱（）玩彈子游戲（）不能動(dòng)彈（）全身顫抖（）著眼（）卜卜亂跳()連攀帶扒（）啜泣（）瘦骨嶙峋（）三、三、默讀課文，復(fù)述大意歸納要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些。用一句話概述課文所寫的內(nèi)容?！拔摇迸郎降脑蚴鞘裁矗俊拔摇迸c其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？四、講解表達(dá)方式和描寫的方法。五種表達(dá)方式：敘述、說(shuō)明、議論、描寫、抒情 描寫 景物描寫：社會(huì)環(huán)境人物描寫： 外貌（肖像）語(yǔ)言動(dòng)作心理神態(tài)學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)?！拔摇毙睦碜兓^(guò)程怎樣？找出景物描寫的句子，說(shuō)說(shuō)景物描寫有什么作用？五、找出提示本文的道理的句子。“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？ 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。六：拓展閱讀：《在山的那邊》、《一件小事》（魯迅）我從鄉(xiāng)下跑進(jìn)城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來(lái)說(shuō)，便只是增長(zhǎng)了我的壞脾氣——老實(shí)說(shuō)，便是教我一天比一天的看不起人。但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得。這是民國(guó)六年的冬天，北風(fēng)刮得正猛，我因?yàn)樯?jì)關(guān)系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見(jiàn)人，好不容易才雇定了一輛人力車，叫他拉到S門去。不一會(huì)，北風(fēng)小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來(lái)，車夫也跑得更快。剛近S門，忽而車把上帶著一個(gè)人，慢慢地倒了。跌倒的是一個(gè)老女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路邊上突然向車前橫截過(guò)來(lái)；車夫已經(jīng)讓開(kāi)道，但伊的破棉背心沒(méi)有上扣，微風(fēng)吹著，向外展開(kāi)，所以終于兜著車把。幸而車夫早有點(diǎn)停步，否則伊定要栽一個(gè)大斤斗，跌到頭破血出了。伊伏在地上；車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒(méi)有傷，又沒(méi)有別人看見(jiàn)，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路。我便對(duì)他說(shuō)，“沒(méi)有什么的。走你的罷！”車夫毫不理會(huì)，——或者并沒(méi)有聽(tīng)到，——卻放下車子，扶那老女人慢慢起來(lái)，攙著臂膊立定，問(wèn)伊說(shuō)： “你怎么啦？” “我摔壞了?！蔽蚁耄已垡?jiàn)你慢慢倒地，怎么會(huì)摔壞呢，裝腔作勢(shì)罷了，這真可憎惡。車夫多事，也正是自討苦吃，現(xiàn)在你自己想法去。車夫聽(tīng)了這老女人的話，卻毫不躊躇，攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風(fēng)之后，外面也不見(jiàn)人。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門走去。我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來(lái)。我的活力這時(shí)大約有些凝滯了，坐著沒(méi)有動(dòng)，直到看見(jiàn)分駐所里走出一個(gè)巡警，才下了車。巡警走近我說(shuō)：“你自己雇車罷，他不能拉你了。”我沒(méi)有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說(shuō)，“請(qǐng)你給他??” 風(fēng)全住了，路上還很靜。我一路走著，幾乎怕敢想到我自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思，獎(jiǎng)他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。我因此也時(shí)時(shí)熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來(lái)的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過(guò)的“子曰詩(shī)云”⑵一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長(zhǎng)我的勇氣和希望。一九二〇年七月。⑶賞析文本，找出文中刻畫人物的語(yǔ)句，分析其作用文章環(huán)境描寫精當(dāng)，請(qǐng)你找到文中第三處和第四處環(huán)境描寫，說(shuō)說(shuō)它們各自的作用。（4分）短文兩篇教案教學(xué)目標(biāo)：品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。學(xué)習(xí)由事物引發(fā)哲理的寫作方法。體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》，將兩篇文章放在一起來(lái)對(duì)比欣賞。引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫事物，對(duì)于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入預(yù)習(xí)了《蟬》、《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》后，你喜歡哪一篇，發(fā)現(xiàn)有什么相同之處嗎？二、點(diǎn)明由小見(jiàn)大的寫法，并解釋內(nèi)涵。小的材料內(nèi)容展示大的主題意義。三、問(wèn)題探討如何運(yùn)用由小見(jiàn)大的寫法使文章打動(dòng)人心呢？閱讀文章做批注，討論交流如何寫“小”？展示：請(qǐng)大家跟我一起看