【文章內容簡介】 出文中人物說話的語氣。三 誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。!，見往事耳。!四 文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱、敬稱等）。說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。，不可不學！，自以為大有所益。，非復吳下阿蒙?。∥?參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。翻譯提示：留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞—— 替換古代漢語單音詞；調 調整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；補——補充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實在意義的詞，不譯。第二單元 祖國之戀選文情況5 黃河頌 / 光未然6 最后一課 / 都德7* 土地的誓言 / 端木蕻良8 木蘭詩 單元教學重點本單元教學重點繼續(xù)學習精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調動起體驗與想象，把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。學習做批注，記下自己的點滴體會。? 所謂“涵泳”，本義是“潛游”，引申為“ 浸潤，沉浸”。? 批注 ? 本單元的教學應該注意以下幾個方面：第一，扣住語文課的特點，對學生進行愛國主義教育。正如教材單元說明所說：“家國情懷，是人類一 共有的 種樸素情感，它意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的語言文化，熱愛家鄉(xiāng)的土地人民……它是國家和民族的精神凝聚力?！钡?，愛國主義教育并不是簡單粗暴的政治灌輸和說教，而是應該讓學生在文學作品的熏陶中自然而然地受到啟迪和感染，從而喚起對于祖國山河、語言文化、民族同胞的熱愛。第二，要根據(jù)課文各自的特點確定教學重點和教學方法。同樣是表現(xiàn)家國情懷的作品，《黃河頌》《土地的誓言》側重情感的抒發(fā)；《最后一課》《木蘭詩》則側重故事的講述和人物形象的塑造。同樣是側重抒情的作品，《黃河頌》和《土地的誓言》又有不同：前者更為直露，以氣勢磅礴取勝；后者注重眾多意象的排鋪和抒情性描寫，更為深沉雋永。所以這兩篇課文可以落實抒情方式的學習重點。5黃河頌? 《黃河頌》是《黃河大合唱》的歌詞，語言淺顯易懂，情感豪邁直露，學生理解起來并不會有太多障礙。這課的學習要落實“” 浸潤。? 我們說要“浸潤”，設計的時候通過設置情境和朗讀兩條路徑實現(xiàn)。? 預習◎ 在家國存亡的關頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，詩人站在高山之巔，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。想象這一情景，有感情地朗讀這首詩，要讀出氣勢。? 課后思考探究一 詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰(zhàn)時期生發(fā)出來的磅礴的愛國激情。所以這一課的教學，應當以誦讀為主，同時可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈。誦讀前，可以通過背景的介紹、情境的引入調動學生內心的情感。教師可以利用七年級上冊學過的朗讀的知識和技巧對學生進行點撥，引導學生通過反復誦讀，把握作者筆下塑造的奔騰不息、氣勢宏偉的黃河的形象，體味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。? 四 舉辦以小組為單位的詩歌朗誦比賽?？刹捎煤铣嚼收b的形式，設計好領誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，認真練習，在班里展示。? 注意落實本單元學習抒情方式的要求，這篇課文主要掌握直接抒情。二 詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？ 6 《最后一課》? 《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說。也是一片經典的老課文。這篇課文和其他相比較，沒有注明出處，就寫著根據(jù)幾種版本的譯文改寫。? 作品特點：用小視角講大故事。用阿爾薩斯一個小孩子的角度來講普法戰(zhàn)爭的大故事，用一堂法語課來講愛國情感。? 本課的教學可以分兩步走：首先讓學生初讀課文，從整體上把握小說的情節(jié)；在此基礎上，引導學生品味小說語言，揣摩人物心理，對一些精彩段落、語句做重點品讀、批注。本課的“思考探究”部分基本上就是按照這個思路來安排的。一 “最后一課”的情形和平日上課大不相同，根據(jù)課文內容填寫下表，并說這些不同表明了什么。平日上課 最后一課氣氛學生老師二 上“最后一課”前后，小弗郎士的心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這樣的變化？? 前兩題側重內容的梳理，而且都采取了“比較”的方法，要求學生將“最后一課”與“平日上課”相對比，將小弗郎士在“最后一課”前后的心情、態(tài)度相對比，從而更好地幫助學生理解“最后一課”的意義。三 韓麥爾先生是作者著力刻畫的一個人物形象，找出你覺得刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，并做一些批注。四 揣摩下列語句，說說你對句子含義的理解。，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 后兩題則側重寫法，一是對韓麥爾先生這一人物形象的刻畫，一是對小說中一些意蘊深刻的語句的揣摩理解。同時訓練學生做批注。這套教材從七年級上冊開始自讀課文就有批注，這個單元把做批注作為精讀一種方法落實到教學環(huán)節(jié)中。7 《土地的誓言》? 本文是東北作家端木蕻良寫在“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強烈的思念之情。? 這篇文章特點：抒情性強。? 把情感寄予在描寫中，具體來說大量的鋪陳，文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動人的畫面。? 我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風。? 本文是自讀課文，教師也不宜過多講解，而是要讓學生通過反復大聲朗讀來感受和品味。“浸潤”。我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——一 或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她 切的污穢和恥辱。旁批是“我”的“誓言”是什么？大聲讀一讀，或許會有更深的感受。8 木蘭詩? 《木蘭詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，“木蘭從軍”的傳奇故事在中國幾乎家喻戶曉。? 傳奇和詳略 一《木蘭詩》是一首敘事詩，敘述了一個傳奇的故事。梳理課文的故事情節(jié)，看哪些地方敘述得詳細，哪些地方簡略。這樣處理好在哪里？三 千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。讀完課文后，你認為原因是什么？木蘭的哪些品格最讓你感動？ ? 對于這篇課文的知識性方面要注意“互文”這種文言中常見的手法。四 理解下列詩句，注意上下句的意思是相互交錯、補充的。，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。，壯士十年歸。，坐我西閣床。，對鏡帖花黃。第三單元 凡人小事選文情況9 阿長與《山海經》/ 魯迅10 老王 / 楊絳11* 臺階 / 李森祥12 賣油翁 / 歐陽修 單元教學重點? 本單元的學習注重熟讀精思。要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點；從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發(fā)現(xiàn)關鍵語句，感受文章的意蘊。? “精思”。所謂“精”，既指“有重點”（與“泛”相對），也指“有深度”（與“淺”相對）。這個教學重點在各篇課文的預習、課后練習、閱讀提示中都有所體現(xiàn)。既有對文學手法的賞析與總結（《阿長與〈山海經〉》），也有交互視角中的人物形象分析（《老王》），還有對復雜、微妙的精神世界的深入思考（《臺階》），當然，更有對文章內容的反思（《賣油翁》）。既有助于培養(yǎng)學生在語文學科中思考問題的能力，也有助于發(fā)展學生的一般思維能力。9.《阿長與山海經》? 難點是把握阿長的形象。? 難點在于引導學生理解“吃福橘”“說‘長毛’”這兩件事，以及她那些“麻煩的禮節(jié)”。教師要提醒學生，不要只從當代人的角度來看這些事，還要從一個沒有文化的、不幸的農村女人和一個關愛“我”的保姆的角度來理解。要讀出荒誕可笑背后的苦難和希冀。? 這里都是扣著單元教學重點如何熟讀精思設計的，詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，文中的反復之處發(fā)現(xiàn)關鍵語句。一 熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可？，一 以看出阿長是個什么樣的人 結合課文 想想作者為什么要寫這樣一個人。二 這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯，轉換自如。在通篇閱讀、整體感知的基礎上，討論并完成下列各題?！皩懽鲿r的回憶”與“童年的感受”的語句，看看二者之間是怎樣轉換的?！皩懽鲿r的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？.“” 童年的感受 中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試簡要說明。這里從內容和作者角度、態(tài)度來入手解決對人物形象的把握。熟讀精思，還要注意對具體文字表述的分析。三“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。? 《山海經》插圖 ? 課外翻閱繪圖版《山海經》，試著查找關于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這本書的主要內容，感受其神奇色彩。10 老王? 這篇課文也是老課文，在確定本文的閱讀教學重點時，大致可以從兩個角度入手。? 第一個角度以老王這個人物為核心，教學重點包括理解人物形象（特別是人物的品質），賞析作者按特定順序、線索將細節(jié)串成整體的寫法，品味作者描寫老王的詞句，等等?？傮w而言，是要引導學生理解老王的善良，學習作者表現(xiàn)人物“苦”與“善”的手法。一 讀完這篇課文，也許你會聯(lián)想到下面這些詞語：窮苦、命運、平等、尊重、同情、人道關懷……你能結合課文內容，圍繞其中一 的 兩個詞語談談感受嗎？ ? 另一個角度則以課文的結尾句為核心，從作者的“愧怍”反觀“我”對老王的態(tài)度從“同情”到“愧怍”的變化，由此理解“我”和老王交往的實質，反思那種居高臨下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神，并觸及“‘’”一 老王眼中的 我 這 被文本遮蔽的內容。? 這個角度的教學對文本的解讀層次較深，主要做拓展。當然，也可以從這一角度的反面出發(fā)，抓住“生命尊嚴”的主題解讀課文。只要教師對上述教學重點稍加研究，是比較容易設計出批判性閱讀的教學活動的。? 課后第五題基于這樣的考慮進行設計。五 課文結尾說：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！弊髡邽槭裁础袄⑩簟?？這種“愧怍”的感人之處在哪里？結尾往往是理解文章的關鍵，在以后的閱讀中不妨多留意一下結尾的語句。? 小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質期待，更是他的精神追求。當父親用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺階后，他卻又處處感到“不自在”，感到從未有過的空虛和寂寞。自學時要引導學生把握是怎樣看待“父親”這一人物形象的，應該如何理解這篇小說的主題。? 細節(jié)和旁批小說圍繞父親和臺階，有許多生動傳神的細節(jié)描寫，要認真體會。如寫父親不辭辛勞地去砍“一” 柴，個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階 ；又如放鞭炮后，“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”。除此之外，再找出兩三處，仔細加以體會，然后嘗試著用一兩句話進行點評。12 賣油翁? 這篇課文也算是新課文，寫陳康肅公善射，有賣油翁不以為然，并用自己往錢孔倒油錢不濕，來表現(xiàn)“惟手熟爾”。? 積累拓展有人認為，從這個故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風氣。但是有人可能會問：高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎？好箭法真的只是“手熟”而已嗎？再讀課文，談談你的看法。你是否覺得閱讀時的“質疑”也很有意思？ ? 其意圖：；第一，引導師生轉換視角看文章，拓寬閱讀文章的思路；其二，引導師生反思質疑“當然正確”的結論，得出自己的觀點；第三，增強閱讀趣味性。第四單元 修身正己選文情況13 葉圣陶先生二三事 / 張中行14 驛路梨花 / 彭荊風15* 最苦與最樂 / 梁啟超16 短文兩篇陋室銘 / 劉禹錫 愛蓮說 / 周敦頤這些課文，都從不同角度展現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。單元教學重點? 本單元重點學習略讀。通過精讀了解某一類文章的特點后，就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。? 另外，還要注意在閱讀文章的基礎上，對內容和表達有