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正文內(nèi)容

為你打開一扇門教學案_20xx0914045136912(編輯修改稿)

2024-10-14 02:47 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 慧。(第2~4句)。(3)文學的功能:閱讀優(yōu)秀的文學作品對了解歷史,了解社會,了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情。閱讀文學作品是一種文化的積累,一種知識的積累,一種智慧的積累,一種感情的積累文學作品對人的影響……也能豐富人的感情(第5~8句)。(4)文學與現(xiàn)代人的發(fā)展的關系:“如果對文學一無所知,而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人……共識”。(以上問題先組織學生精讀第3小節(jié),然后小組討論交流,班級交流,學生評價。)拓展探究教師指導語:明確了課文中作者對文學特征、內(nèi)涵、功能以及文學與現(xiàn)代人的發(fā)展的關系后,下面請大家再看一下趙麗宏在《致文學》中與文學對話的節(jié)錄,進一步體會課文闡釋的文學的含義,再結(jié)合你平時閱讀文學作品的感受,寫一段文字,說明你心中的文學是什么。附:《致文學》作者與文學的對話的節(jié)錄你是廣袤的大地,是遼闊的天空。你是崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是精微細致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。你告訴人們,人生的色彩使何等豐富,人生的路途又是何等曲折漫長。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人,請他們深情的講述歷史,也可以請出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂,使人開懷大笑,也使人熱淚沾襟……組織學生自讀,師生互動,學生談體會,學生點評,教師小結(jié)。組織學生結(jié)合自己的閱讀文學作品的體驗,仿寫一段文字。要求:①采用比喻、排比的修辭手法,將文學的抽象概念形象化、具體化。②用詞優(yōu)美、恰當。③字數(shù)200字。學生仿寫,交流,師生互評。小結(jié),組織學生積累優(yōu)美的詞語,文中的比喻、擬人和排比句。課后學習去圖書館借閱作者的散文作品,并寫一篇讀后感及進行美文點評。向同學推薦一部你最欣賞的文學作品,要求對這部文學作品進行內(nèi)容概要,寫作手法、思想或文學價值等方面加以簡要概述。字數(shù)300字左右。板書設計為你打開一扇門 趙麗宏門————文學之門議論大門 → 初識大門 → 打開大門│ │ │()由門談起 ()打開文學之門的意義 (5)激勵人們走進文學的大門【教學總結(jié)】《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文,文章精美短小,作者將自身對文學的感悟流駐筆端,向廣大青少年朋友介紹文學,引領學生走進文學的殿堂。我的反思:成功之處:(1)第一環(huán)節(jié)初識大門的教學設計能從學生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā),課堂上學生有話可說,所以回答踴躍,暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。(2)整個教學呈現(xiàn)出了由淺入深的特點:初識大門——輕啟大門——邁入大門,學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文,并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受,學生在閱讀與思考的過程中逐步領略文學的魅力,從而產(chǎn)生親近文學的強烈愿望。(3)學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀,有學生自學、小組合作學習,從學生的回答中,教師感受到這些活動的展開還是有效的。(4)教學方式由教師教向?qū)W生學轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學生的學為主體,教師并沒有一味的灌輸與講解,而是學習過程中的引領者。同時,在關鍵處——邁入大門,教師及時舉例,通過示范使學生學會思考的方法。(5)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象,對于剛升入中學的七年級學生來說,并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文,化難為易。不足之處:(1)任務過多,造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》,從中找出與課文內(nèi)容相照應的語句,并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談談你對這些語句的深切理解和感受,此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學,認知水平還有待提高,教師將兩步并為一步,對學生來說要求太高,因此在教學實際過程中,學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內(nèi)容相照應的語句,完成這一任務后再提出第二要求也許會更好。(2)教師在課堂中對學生的評價不夠。(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決,顯得稚嫩。為你打開一扇門教案7一、教學目標:了解把握文學,并萌生對文學的興趣;品位并積累優(yōu)美的文學語言;投入“我愛文學”的主題活動,在活動中了解文學,學會合作。二、教學重點及難點:了解把握文學,并萌生對文學的興趣三、課時安排:兩課時四、教學方法:誦讀法、討論法第一課時一、教學目標:把握生字詞,理解課文;能正確朗讀并書寫文中字詞;二、教學過程:(一)導入:全體朗讀同學們,在《一千零一夜》里有一個關于們的故事,女主人每打開一扇門,總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會看到一個未曾體驗過的世界。(二)學生朗讀課文,并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。(用圈點讀書法)學生自己解決字詞教師補充(三)分組朗讀自己體會課文。初步體會什么是文學?(四)、請同學朗讀2段。請同學弄清“世界上有無數(shù)關閉的門”指的有哪些們?題目中的“門”具體指什么門?(學生討論完成)文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。(五)請同學讀3-4段;思考:什么是文學?如何理解文學這個概念?文學與我們有什么關系?如何才能打開文學這扇門?學生討論完成思考題。自由發(fā)言:教師適當點撥。(六)全體朗讀第4段,并背誦。第二課時一、教學目標:擴展學生視野,讓學生了解文學的豐富多彩。檢查學生背誦課文情況。朗讀比賽二、教學重點:檢查學生背誦課文情況;擴展學生視野,讓學生了解文學的豐富多彩。三、教學方法:討論法四、教學過程:(一)復習導入(二)文學可以把我們引進遼闊美好的世界,讓我們看到世界上最奇麗的風景,讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書,也已接觸了一些文學作品,那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。(同學自由發(fā)展)(三)六個小組分組朗讀《致文學》評出最優(yōu)秀的一組,教師適當點評。要求:聲音洪亮。字正腔圓。抑揚頓挫。(四)作業(yè):寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文,200字以上。為你打開一扇門教案8一、學習目標了解把握文學,并萌生對文學的興趣;品位并積累優(yōu)美的文學語言;投入“我愛文學”的主題活動,在活動中了解文學,學會合作。二、教學重難點1. 了解文學的特征、內(nèi)涵以及功能,培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣。2. 品位和積累優(yōu)美的語言。3. 掌握文章豐富多彩的語匯和比喻、排比等修辭方法。三、自學交流了解作者及 作品題目中的“門”是生活中的“門”嗎?“你”又指的是誰呢?本文是由什么說起而引起“文學”這個話題的?4 、內(nèi)容分析a. 作者趙麗宏為我們打開了一扇什么樣的大門?b為什么要為我們打開這樣一扇門?c. 怎樣才能打開這扇門? 引人的作用,考慮以下原因是什么?文章在人稱方面有何特別之處?這樣寫有何作用?作者既然告訴青少年讀者這些們都能打開,那么,怎樣才能打開這些門?在這些門中,作者要引導青少年讀者走近哪一扇大門呢?默讀課文思考:作者寫這篇書序的目的是什么?文中的中心句是哪一句?四、展示點評五、達標檢測寫字注音詮( )釋 徘徊( )熱淚沾襟( ) ?。?)幕qian 移默化 b236。( )益廣m224。o( )li( ) 覽 chonɡ jǐnɡ( )危言聳( )聽 Chong 山峻嶺 千zī( )百態(tài)修改病句A、家用凈水器的迅速普及正說明了人們對飲用水的質(zhì)量。B、他的音容笑貌,諄諄教誨時時浮現(xiàn)在我的眼前。C、從大量的事實告訴我們:破壞環(huán)境,必然要受到大自然的懲罰。閱讀并回答下列問題:① 老師說自己像渡工,渡工說我也像老師但比不上老師。② 老師出了道作文題,叫《渡工》,有一名學生寫道:“不管暴雨、烈日、嚴寒、酷暑,您總是撐著篙、打著槳,把一批又一批的旅客,盡快地送往彼岸。年深月久,白雪壓住了您的雙鬢,銀霜爬滿了您的須眉,寒風吹皺了您的額頭,浪花打彎了您的腰背,可您還是那樣,渡來渡去,沒有片刻停留。遠行的人通過您的渡船,早已去萬里之遙,而您還在原地周旋。③ 有人問您,想不想棄舟登岸,遠行千里?④ 您說,想。但渡口需要我 ,我就不能擅離職守。為了讓更多的人遠行,我也樂于在此獻身。⑤ 啊,透過您那厚實的胸,我看到了一顆赤誠的心。⑥ 老師改這篇作文時,只批了一個朱紅色的“閱”。第二天,他又出道作文題,名字 叫《你眼中的老師》。⑦還是那位同學,最先交了作業(yè),老師接過一看,題目不錯《你眼中的老師 》,可是內(nèi)容卻沒有上篇豐富,通篇只有一句話:“這篇作文昨天已經(jīng)做過。”⑧老師這回連“閱”字也沒簽,只是到附近的供銷站去買回一箱蠟燭。那時,這地方還沒有通 電。⑨十多年過去了,一位年輕的工程師到 這地方勘察,這河 上要架一座六車道的大橋,上下幾層都能通車的那種橋,城里人管那叫立體交叉橋。⑩工程師去請老師參加奠基典禮,老師一看工程師就是當年 寫一句話作文的學生,就對他說你還應該請老師的老師。 工程師點點頭,就去了。于是,奠基儀式上,就有兩位白發(fā)老人參加了剪彩,一位手指細點,中指第一關節(jié)有 塊厚厚的繭,那是筆桿磨下的痕跡。還有一位手指極粗,狀如老樹根,老繭很多,但大都集中在掌心,那是竹篙刻下的印記。⑾當晚有酒會,燈光耀眼,但工程師執(zhí)意拉了電閘,點起蠟燭,說今天 舉行燭光晚會。文章主要記敘了哪兩件事?____________________________________ _______________________________ ___________________文 段⑦“這篇作文昨天已經(jīng) 做過”的含義是_______________________ _ __ _____________文段⑧中寫道:“老師這回連‘閱’字也沒簽,只是到附近的供銷站買回了一箱蠟燭?!边@里蘊涵 了老師哪些心理活動? ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________文章最后一段寫“當晚有酒會,燈光耀眼”,但工程師卻執(zhí)意不用燈,偏要點上蠟燭 ,其用意是________________________________________________________ ________________ ___________(第二課時)一、學習目標了解把握文學,并萌生對文學的興趣;品位并積累優(yōu)美的文學語言;投入“我愛文學”的主題活動,在活動中了解文學,學會合作。二、教學重難點1. 了解文學的特征、內(nèi)涵以及功能,培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣。2. 品位和積累優(yōu)美 的語言。3. 掌握文章豐富多彩的語匯和比 喻、排比等修辭方法。三、自學交流第四自然段是文章的重點段,這一段簡要闡述了文學的特征、內(nèi)涵、功能以及文學與人的發(fā)展的關系,試對它進行分析。1. 分別找出關于文學特征、內(nèi)涵、功能以及文學 與人的發(fā)展的關系的句子。2. “親近文學,閱讀優(yōu)秀的文學作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?!币痪洌闳绾卫斫??3. “為你打開一扇門”中“一扇”有何作用?4. “文學是人類感情的最豐富最生動的表達,是人類歷史的最形象的詮釋”一句中出現(xiàn)三個“最”,能否去掉,為什么?5. 體會比喻、擬人、排比的作用,分別舉出 例句分析體會“一個時代優(yōu)秀的文學作 品……情感的結(jié)晶”運用了什么修辭手法?請分析其作用。“有人說,一個從不閱讀文學作品的人,縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學位,他也只能是一個‘高智商的野蠻人’”。你怎樣理解“高智商的野蠻人”?四、展示點評五、達標檢測 ,回答問題:①文 學是人類感情的最豐富最生動的表達,是人類歷史的最形象的詮釋。②一個民族的文學,是這個民族的歷史。③一個時代的優(yōu)秀 文學作品,是這個時代的縮影,是這個時代 的心聲,是 這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線,是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。④優(yōu)秀的文學作品,傳達著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。⑤閱讀優(yōu)秀的文學作品,對了解歷史,了解社會,了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情。⑥文學作品對人的影響,是潛移默化的。⑦閱讀文學作品,是一種文化的積累 ,一種知識的積累,一種智慧的積累,一種感情的積累。⑧大量地閱讀優(yōu)秀的文學作品,不僅能增長人的知識,也能豐富人的感情 。⑨如果對文學一無所知,而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想像的。⑩有人說,一個從不閱讀文學作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位,他也只能是一個“高智商的野蠻人”。⑾這并不是危言聳聽。⑿親近文學,閱讀優(yōu)秀的文學作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途 徑。⒀這已經(jīng)成為很多人的共識。在文中將上述語段按照文學的`特征、內(nèi)涵、功能以及文學與現(xiàn)代人的發(fā)展的關系用“//”劃分為四層。2 、上述摘引的文字所使用的最主要的表達方式是( )(3分)聯(lián)系全文 ,具有點題意義的上述語段中的句子是第( )句(3分)①怎么理解:有人說,一個從不閱讀文學作品的人,縱然 他有“碩士”“博士”或者更高的學位,他也只能是一個“高智商的野蠻人”?(3分)_____________________________________________
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