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正文內(nèi)容

中小學(xué)教師師德理論考試試題及答案(免費(fèi)版)(編輯修改稿)

2024-10-14 02:26 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要。(六)評(píng)價(jià)主體多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。(七)關(guān)注發(fā)展過(guò)程,將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。5實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)有哪些建議?新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)思想,可遵循行動(dòng)研究的方法開(kāi)展工作。第一,學(xué)新課程改革的目標(biāo),并了解教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)與新理念。第二,組織有關(guān)人員,開(kāi)展討論。第三,反思已有的教育平價(jià)工作,尋找與新課程倡導(dǎo)的教育思想相一致的地方,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第四,采取行動(dòng),具體實(shí)施在討論和反思基礎(chǔ)上形成的新評(píng)價(jià)工作計(jì)劃。第五,進(jìn)行階段性評(píng)價(jià),采用多方面信息,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析問(wèn)題,豐富、補(bǔ)充和改進(jìn)評(píng)價(jià)工作方案。5在課程評(píng)價(jià)改革中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?1)要善于從以住的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。2)要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。3)有效選擇工作的突破口,分層推進(jìn)評(píng)價(jià)改革工作。5如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?1)明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2)選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法。3)收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料。4)明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。5學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括哪些方面?(1)道德品質(zhì)。(2)學(xué)習(xí)能力。(3)交流與合作。(4)個(gè)性與情感。5建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系需要注意哪些方面?第一,促進(jìn)“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”。第二,評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無(wú)限性之間的矛盾。5新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法,有哪些意義?(1)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn),作品或者思考等描述性的內(nèi)容,而不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù),不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性,而且較好全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。這種評(píng)價(jià)方法對(duì)于新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。(2)因?yàn)橘|(zhì)性的評(píng)價(jià)方法多以描述和記錄為主,即可真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程,那么,質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法無(wú)疑提供了非常有效的評(píng)價(jià)手段。因此,質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色。5對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分,應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(1)評(píng)分者的選擇。由教師評(píng)分,還是由學(xué)生評(píng)分。(2)評(píng)分方式的選擇。把成長(zhǎng)記錄袋作為整體來(lái)評(píng)分,還是將各項(xiàng)目單獨(dú)評(píng)分,然后計(jì)算平均分。(3)評(píng)分結(jié)果報(bào)告與交流。60、多元智力理論對(duì)教育界產(chǎn)生了哪些影響?首先,它直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”。其次,多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”。再次,多元智力理論幫助教師樹(shù)立新的“教育觀”。6促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪四個(gè)工作環(huán)節(jié)?一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。三、收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)。四、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn),制定改進(jìn)計(jì)劃。6反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容?(1)職業(yè)道德;(2)了解學(xué)生,尊重學(xué)生;(3)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施;(4)交流與反思。6如何開(kāi)展教師自評(píng)?(一)幫助教師對(duì)自評(píng)及其價(jià)值建立正確的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評(píng)氛圍。(二)幫助教師掌握科學(xué)的自評(píng)方法。(三)慎用自評(píng)結(jié)果,不宜與獎(jiǎng)懲掛鉤。(四)與他評(píng)結(jié)合,促進(jìn)教師反思能力的提高。6推行學(xué)生與家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)的重要原則是什么?重要原則之一,學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長(zhǎng)。重要原則之二,學(xué)習(xí)分析看待評(píng)價(jià)結(jié)果,珍惜相互了解的機(jī)會(huì)。重要原則之三,校方應(yīng)綜合分析多方信息,不要草率地下結(jié)論。重要原則之四,學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)時(shí)需要引導(dǎo)。6新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了哪些變化?課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,這一視角的變化對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來(lái)了巨大的沖擊和全新的啟示。首行,改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。其次,改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。再次,改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。6課程資源的篩選機(jī)制和原則是什么? 第一個(gè)篩子是教育哲學(xué),即課程資源要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)宗旨反映社會(huì)的發(fā)展需要和進(jìn)步方向。第二個(gè)篩子是學(xué)習(xí)理論,即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容條件相一致,符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求。第三個(gè)篩子是教學(xué)理論,即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。6課程資源開(kāi)發(fā)和利用的途徑是什么?第一,開(kāi)展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查,不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向,以確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)把給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì);第二,審查學(xué)生在日常活動(dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過(guò)程中能夠從中獲益的各種課程資源;第三,開(kāi)發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件,包括圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)館、專用教室等的合理建設(shè);第四,研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況,以了解他們已經(jīng)具備和尚未具備哪些知識(shí)、技能及素質(zhì)并據(jù)此確定制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。第五,鑒別和利用校外課程資源,包括自然與人文環(huán)境,各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門(mén)人才等資源;第六,建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù),拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率。6怎樣理解國(guó)家課程?國(guó)家課程是國(guó)家教育行政部門(mén)規(guī)定的統(tǒng)一課程,它體現(xiàn)國(guó)家意志,是專門(mén)為未來(lái)公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開(kāi)發(fā)的課程。國(guó)家課程的開(kāi)發(fā)主要是根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo),制定各個(gè)領(lǐng)域或科目的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱,編寫(xiě)教科書(shū)。它是一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃的主體部分,涵蓋的課程門(mén)類和所占課時(shí)比例與地方課程和校本課程相比是最多的,因而在決定一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。6怎樣理解地方課程? 地方課程是在國(guó)家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi),由省一級(jí)的教育行政部門(mén)或其授權(quán)的教育部門(mén)依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開(kāi)發(fā)的課程。地方課程在充分利用地方教育資源、反映基礎(chǔ)教育的地域特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面,有著重要價(jià)值。70、怎樣理解校本課程?校本課程是以學(xué)校教師為主體,在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下,通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開(kāi)發(fā)主要依據(jù)國(guó)家教育方針、國(guó)家或地方課程計(jì)劃、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需求評(píng)估以及學(xué)校課程資源,強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地,充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性,特別是使學(xué)生在國(guó)家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。校本課程是國(guó)家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可或缺的組成部分。7怎樣理解課程資源的含義?課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。例如,知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素,就是課程的要素來(lái)源。它們的特點(diǎn)是作用于課程,并且能夠成為課程的要素。7校外課程資源主要有哪些?校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)士資源等。7課程改革為什么要強(qiáng)調(diào)課程資源的作用?新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革,為了增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性,不僅設(shè)置了包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃框架,而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,形成具有良好適應(yīng)性的豐富教學(xué)模式。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對(duì)于學(xué)校教師而言,不僅校本課程的開(kāi)發(fā)需要大量的課程資源的支持,而且實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也離不開(kāi)廣泛的課程資源的支持,特別是像綜合實(shí)踐活動(dòng),它雖然是國(guó)家規(guī)定課程名稱和課時(shí)、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要,但具體實(shí)施的內(nèi)容和形式則完全要由學(xué)校來(lái)決定,是在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的,這就需要對(duì)課程資源有充分的認(rèn)識(shí)和便捷的獲取途徑。否則,課程改革的許多目標(biāo)就會(huì)落空。7開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)資源的主要途徑有哪些?1)調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段; 2)確定學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展基礎(chǔ)和差異; 3)為學(xué)生提供反饋資料。4)安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。5)制定參考性的技能清單。6)總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。7)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。7基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是什么?1)驗(yàn)證、修訂并正式頒各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。2)形成教材編寫(xiě),審定和選用的有效機(jī)制。3)形成三級(jí)課程管理的具體工作機(jī)制。4)形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。5)初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。6)促進(jìn)廣大教師更新教育觀念,提高專業(yè)水平。7校本課程開(kāi)發(fā)需要具備哪些條件?1)具有明確的教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨。2)具有民主開(kāi)放的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。3)具有鉆研精神和專業(yè)技能的教師隊(duì)伍。4)具有科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體制。5)具有基本的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和必備的教育設(shè)施與設(shè)備。7校本課程開(kāi)發(fā)方案及設(shè)計(jì)流程是什么?第一項(xiàng),成立校本課程發(fā)展委員員。第二項(xiàng),確定校本課程開(kāi)發(fā)方案的依據(jù)。第一,國(guó)家或地方教育主管部門(mén)指導(dǎo)性文件;第二,學(xué)校教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨;第三,學(xué)生需求的評(píng)估;第四,社會(huì)學(xué)校課程資源的評(píng)估。第三項(xiàng),校本課程總體目標(biāo)。第四項(xiàng),校本課程總體結(jié)構(gòu)。第五項(xiàng),《課程綱要的撰寫(xiě)》。7校本課程開(kāi)發(fā)的必要性是什么?第一,校本課程是我國(guó)三級(jí)課程管理的重要組成部分,校本課程開(kāi)發(fā)可以彌被國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足。第二,校本課程開(kāi)發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色,滿足個(gè)性化的學(xué)校發(fā)展需求。第三,校本課程開(kāi)發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高,尤其是科研能力的提高。第四,校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展,真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。7校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的具體方式有哪些?1)課程選擇;2)課程改編;3)課程整合;4)課程補(bǔ)充;5)課程拓展;6)課程新編。80、校本課程實(shí)施主要包括哪些方面?1)校本課程的原型評(píng)價(jià);2)校本課程的試驗(yàn);3)選擇校本課程的教學(xué)方法;4)校本課程的時(shí)間安排。8校本課程開(kāi)發(fā)指南的制訂包括哪些方面?包括需要評(píng)估,校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo),校本課程的大致結(jié)構(gòu),課程開(kāi)發(fā)的基本程序,校本課程開(kāi)發(fā)的管理?xiàng)l例。8怎樣理解課程資源?課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源。主要是形成課程的因素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件。8學(xué)校課程管理的原則是什么?1)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。2)堅(jiān)持權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一。3)正確處理好三類課程的關(guān)系。4)充分利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源。8學(xué)校課程管理的目的是什么?1)推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展。2)提升教師的課程意識(shí),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。3)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新,形成學(xué)校的辦學(xué)特色。8發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容是什么?作為新一輪課程改革的主體,學(xué)生、教師和學(xué)校成為發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的主要考察對(duì)象,因此發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系主要包括:1)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。2)促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。3)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。第三篇:中小學(xué)音樂(lè)教師考試試題及答案中小學(xué)音樂(lè)教師考試試題及答案一、填空題(每空2分,共22分)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》原名為我們是共產(chǎn)主義接班人。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。音樂(lè)教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力,是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)?!赌镣痰选肥且皇卒撉侏?dú)奏曲,作者是賀淥??;《賽馬》是一首二胡獨(dú)奏曲。《義務(wù)教育法》規(guī)定:教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè),努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平,愛(ài)護(hù)學(xué)生,忠于職責(zé)。《義務(wù)教育法》要求:學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。得分評(píng)卷人二、單項(xiàng)選擇題(每小題2分共20分)《紅星歌》適于下列哪種情況時(shí)演唱(B)A、跑步B、行進(jìn)C、跳舞《四小天鵝舞曲》的情緒是(C)A、悲傷的B、熱烈的C、歡快的選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)你對(duì)臺(tái)灣民歌《天黑黑》的感受(C)A、風(fēng)趣B、歡快C、優(yōu)美《讓我們蕩起雙漿》的曲作者是(B)A、瞿希賢B、劉熾C、鄭律成《歡樂(lè)的羅嗦》是一首(A)A、彈撥樂(lè)曲B、管弦樂(lè)曲C、打擊樂(lè)曲《雷鳴電閃波爾卡》是一首什么體裁的樂(lè)曲(B)A、進(jìn)行曲B、舞曲C、搖籃曲義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)是(B)A、為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門(mén)人才B、面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益C、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能8、課程目標(biāo)包含哪三個(gè)層面A、情感態(tài)度與價(jià)值觀 過(guò)程與方法 知識(shí)與技能B、情感態(tài)度與價(jià)值觀 教法與學(xué)法 知識(shí)與技能C、情感態(tài)度與價(jià)值觀 過(guò)程與方法 審美與體驗(yàn)9、《黃河船夫曲》創(chuàng)作的素材是(C)A、山歌B、小調(diào)C、勞動(dòng)號(hào)子《卡門(mén)序曲》的作者是(A)A、比才B、莫扎特C、劉天華三、寫(xiě)出下列常用記號(hào)的名稱(每個(gè)2分 共10分)f強(qiáng) p弱 b降保持▼頓音四、劃線連接題(每個(gè)1分 共10分)區(qū)分情緒《搖籃曲》           雄壯《鈴兒響叮當(dāng)》         親切《在少年英雄紀(jì)念碑前》     活潑區(qū)分地域《小白菜》河北民歌《伏爾加船夫曲》俄羅斯民歌《道拉基》朝鮮族民歌《刨洋芋》山西民歌《鳳陽(yáng)花鼓》安徽民歌《八月桂花遍地開(kāi)》江西民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》四川民歌五、問(wèn)答題(共26分)西洋樂(lè)器中的銅管樂(lè)器有哪些?(4分)大號(hào)小號(hào)圓號(hào)薩克斯長(zhǎng)號(hào)短號(hào)聲樂(lè)演唱形式有哪些?(5分)合唱齊唱重唱獨(dú)唱表演唱輪唱對(duì)唱按照音色的不同將人聲分為哪三類?(3
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