作業(yè)批改方式(編輯修改稿)
2024-10-14 02:20 本頁面
【文章內容簡介】 件多么充滿愉悅的事情。好強的小學生會在作業(yè)上動腦筋，不但作業(yè)的質量會提高，而且能讓學生感覺到老師并不是高高在上的，老師和他們一樣也有一顆充滿童趣的心，這樣一下子就拉近了師生之間的距離?！秾W記》中有“親其師，信其道”，學生感受到了老師深深的期待和深切的愛，與老師產生共振，激勵起他們的情感體驗，從而激發(fā)強烈的求知欲望。適時激勵學生，調動學生作業(yè)主動性美到處都存在，只我們缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。的確，每一個學生身上都是有優(yōu)點的，如果每個老師都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那樣就沒有所謂的“后進生”了，對于批改作業(yè)也是一樣的道理。用一些簡單但又具有激勵性的培育進行批改作業(yè)，這種批改方式首先是要肯定學生的長處，然后再提出殷切的期望，勸其改正缺點。在批改作業(yè)的時候，教師不要吝嗇贊美的語言，往往一句簡單的話語能使學生一改往日的陋習，并能喚起一個學生對知識的向往。如：對書寫潦草的作業(yè)本上寫上“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”或者“字如其人，帥氣的你一定會把字寫得工工整整的！”又如：對作業(yè)做得好的學生教師只需在作業(yè)本上簡單地寫上一句“你很認真！”、“你真快！”等就已經讓學生感受到了教師如泉水般涓涓細流的關愛了。教師要明確，自己的評語要面對的是一個個鮮活的生命個體，而不是冷冰冰的紙張。教師應該在學生作業(yè)本上作指導性、啟發(fā)性的批注和評語，給出的評語要有激情、有關懷、有鼓勵。在講評作業(yè)時，要及時總結和肯定學生學習上的進步，鼓勵學生有自己的見解和創(chuàng)新。講評除了要集中強調，還要加強個別指導?？傊鳂I(yè)批改是每個教師一項具體而艱巨的工作。它是教師檢查教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而及時彌補教學中的缺陷的重要手段。同時，它也是教師了解各個時期內學生思想狀況的根據。因此，它也是教學中不可忽視的一門藝術。正確了解、恰當?shù)乩煤眠@門藝術，給教學工作帶來的收益是不小的。第三篇：淺談小學數(shù)學作業(yè)批改方式（本站推薦）淺談小學數(shù)學作業(yè)批改方式批改作業(yè)是教師在教學過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改，不僅僅是對學生的了解、評價學習的結果，更重要的是要激發(fā)學生的積極性和熱情。在長期的教學中，我在批改數(shù)學作業(yè)方面，形成了一套自己的做法一、改變了作業(yè)的批改的地點在辦公室里，我經?？匆娡新袷子谂淖鳂I(yè)中，而無暇于精心備課及教研。而我，不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點：（1）可以縮短作業(yè)反饋評價的時間；（2）可以提高學生的學習積極性；（3）學生可以及時調整自己的思維方式。具體做法如下：（1）對于家庭作業(yè)，一般是利用第二天的晨讀時間，讓每一個學生把做好的作業(yè)翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡回批改。（2）對于課堂作業(yè)，則在課內最后10至15分鐘，讓學生做作業(yè)，早做完的早批改。批改完后交與組長檢查、收齊。實踐證明，在教室里批改作業(yè)，既可以提高學生的學習效果，又能提高教師的工作效率。二、改革批改作業(yè)的符號數(shù)學教師批改作業(yè)，一般來說，錯了的打“”，對的打“√”我覺得那個紅色的“”是學生永遠都無法訂正的“錯”，學生每天做作業(yè)，面對以前那個“錯”，會挫傷積極性?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心?！睂τ谧鲥e的題，我采取的是“____”這個符合或干脆不批改，而用口頭提示、及時指出的方式。由于教師指出錯誤的明確具體，學生訂正在準確無誤了，訂正時，學生可以擦除錯處，不留痕跡地改正自己的錯誤，再讓我批改一個“√”，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護潛能生的自尊，同時，也可以幫助他樹立信心，失敗了可以重新再來，生活每天對他都是新的！三、改進評價作業(yè)的方式數(shù)學教師批改作業(yè)，習慣于對全對的作業(yè)，用“一百分”或“☆”予以鼓勵，對中等生一般不評，則寫上“更正”兩個字，我個人認為，這樣的評語對優(yōu)生來說，固然高興，但對于潛能生來說，就未必。《數(shù)學課程標準》要求：“對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。”我們可以改變單一的評價方式，一邊筆批，一邊有針對性地對每一個學生進行語評。例如：對作業(yè)做得又好又快的學生，老師可以說：“你很認真！”“你真快！”抑或是一個簡單的“好！”也勝過那個無言的“☆”；對中等生，老師就可以鼓勵說：“如果你速度再加快一點，字寫得更好點，就太棒了！”對潛能生，老師可以邊摸摸他的頭，一邊激勵說： “嘿，不錯，有進步！”“把這道題更正了，就真的是一個進步大的學生了。”“教師相信你下次會做得更好！”試問：有什么書面評語能勝過老師面對面的親切語言親切的愛撫？！這樣的評價方式，可以讓班上的每一個學生
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